《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)首次增加了语音的交际功能和教学要求。而以往已有研究指出语音教学重点和教学方法的转变。交际地教授语音已成为语音教学的共识。然而，这一理念在高中教材中的体现鲜有人研究。因此，本文尝试建立一个交际型语音教学的概念模式并探讨交际语音教学在课改后国内高中英语教材中的体现。具体调查两个问题：　　 1.关注交际语音教学的教材练习设计通常有哪些典型的语言形式?　　 2.现行课改后高中英语教材如何体现交际语音教学的理念?　　 第一个研究问题目的在于寻找凸显练习指令语中交际语音教学的典型语言形式。具体落实为借助语料库手段，在参照语料库中提取出一批能够反映交际语音教学的练习指令语的关键词。第二个研究问题重在分析基于这些典型的语言形式，教材的语音练习在训练学生交际语音能力方面有何特色。具体落实为再次借助语料库手段调查在目标教材中覆盖的语音知识和训练的交际语音能力的类型和频数分布、练习的语境类型、和交际型练习的频数这三方面。其中，为探讨交际型练习的特点，本文尝试将语音练习分为听力辨析、机械性练习、有意义的练习和交际型练习这四大类。同时，本研究以调查问卷作为辅助研究，来了解国内高中语音教学中教师的交际语音教学意识，力图从教材静态研究和教师反馈动态两个方面构建一个国内高中语音教学现状的概貌。　　 本研究的语料来源于以下两部分，第一部分为参照语料，是笔者自建的基于Mark Hancock(2003)所设计的旨在训练语篇环境下语音交际能力的练习的微型语料库。第二部分为目标语料，是来自华南师范大学的《中国英语教育语料库》-教材子语料库中的三套课改后新高中英语教材。使用语料库检索工具Wordsmith3.0以及AntConc3.2.0w。　　 研究结果表明，从参照语料库中可以提取出一系列凸显交际语音教学的练习设计的典型语言形式，包括一些能够反映交际语音教学的词汇，比如名词、动词、形容词、介词等，以及一些结构，比如“听+动词”等。而在目标语料库，即课改后新教材中，语音知识部分凸显了超音段知识，比如语调、重音和节奏，其中，语调及重音占据较大比例。然而，在语音练习中，鲜有训练与超音段密切相关的六类语音交际能力的练习。另外，新教材的语音练习设计了多种语境类型，比如对话、句子、听力材料节选等，其中句子语境占了最大比例，对话次之。在交际地教授语音的框架下，四种练习类型都有所覆盖。其中，听力辨析和机械性练习占据较大比例，而能给学习者提供较有创意且能有意义地使用语音的两类练习：有意义的练习和交际型练习，则占据较少的比例。以上三个方面(即覆盖的语音知识和训练的交际语音能力、语境性、以及交际型练习)的研究结果表明，交际语音教学的理念在现行课改后高中英语教材有所体现，但仍有提升空间。另外，问卷结果显示：大部分高中教师承认在平时教学中会讲授超音段以及语音(尤其是重音和语调)在口语交流中的使用；大部分教师也意识到教材中语音练习的语境性；不过在实际高中语音教学中，仍以“听并跟读”这种机械性练习形式为主。这说明尽管交际语音教学这一概念已逐渐成为共识，但是具体落实到教材练习编写及教学实践仍有一定距离。以上的结果以及本研究的方法对英语教师，教材编写者和教材研究者都有一定的启示。