论文部分内容阅读
科学的本质(the nature of science)一直是国内外科学教育界探讨的话题,“对科学的本质有充分的了解”被国内外科学教育界认为是具有科学素养的表现之一(面向全体美国人的科学,[AAAS],1989;美国国家科学教育标准,[NSES],1996;中国《全日制义务教育科学(7-9年级)课程标准(实验稿)》(2001))。但是,总结现有的研究文献,发现教师对科学本质的理解并没有达到预期的水平。所以研究“如何增进教师对科学的本质的理解”逐渐成为学界的重点。在众多促进教师对科学的本质的理解的教学策略中,结合科学史进行科学本质教育是一种常用的策略。但是文本形式的科学史教学却会面临“备课不易、”“影响主课堂教学进度”等问题,本研究想经由科学史影片呈现历史情境,进行科学本质教育。本研究的主要目的是:探讨ATOM影片教学是否对对化学师范生的科学本质观的影响?本研究采用实验研究法,教学材料选择BBC广播公司的,以原子理论发展历史为主要内容的科学史影片ATOM,对某师范大学的30位职前教师进行6个课时的实验教学;另选择30位同专业的职前教师进行对比研究。研究采用了美国梁玲博士(2006)开发的《学生理解科学和科学探究》调查表对实验处理前后进行测试和数据收集,并使用SPSS16.0对数据进行处理很分析。最终发现:1)参与调查的化学师范生在科学本质6个方面虽有一定程度的了解,但都仅仅达到中间程度,尤其对“科学定律和理论”之间的联系和区别的理解程度不高。2)实验组接受ATOM影片教学后,对“社会和文化对科学的影响”、“科学研究中的想象和创新”、“科学探究方法”三个方面的理解相比于控制组,有显著提高,说明ATOM影片教学能够促进受教育者以上科学的本质三方面的认识。3)样本非常支持ATOM影片教学,并对此次影片教学感想颇多,对影片精彩的内容呈现赞赏有加,还愿意在今后的教学中用这种幽默、形象的理论阐述方式培养学生的科学本质观;实验教学不仅纠正了样本原来视科学理论为真理的错误认识,也完善了他们原有的原子理论知识;样本不仅对不同学派科学家们存在的争议有了新的认识,也对科学家的个人事迹、科研工作有了更深刻的认识。从这些表述看来,本研究选用BBC广播公司的《原子》影片受到了调查对象的绝对肯定和欢迎。基于此次实验教学的研究结果,本研究建议: 1)在化学师范教育中需要重视科学本质教育,鼓励推行科学史影片教学,以增进师范生对科学本质的认识。2)在利用科学史影片进行科学本质教学时,可以采用“显性+反思性”教学的教学方式、设置系列课程等方法,来增强科学本质教学的效果。