二十世纪八十年代起,教师知识的研究广为流行,随着美国教师专业化发展运动的兴起,索尔曼提出教师知识的七个范畴。在这七个范畴中,学科教学知识成为后来国内外学者研究的重点。当研究学科教学知识时,许多学者从关于学生的知识的角度探究教师的学科教学知识。本研究探索一个资深高校英语教师的关于学生的学科教学知识的来源与具体层面。研究对象是一位具有三十多年教龄,多次获过教学成果奖,并深受学生欢迎的资深大学英语教师。本研究有两个研究问题:关于学生的学科教学知识具体表现在哪些方面;关于学生的学科教学知识受哪些因素影响。本研究采用的主要数据收集方式是观察前采访、课堂观察录像和刺激回忆访谈。发放给学生的问卷作为补充数据。数据分析过程包括听写采访录音,反复阅读采访文字,找出重复出现主题,观看采访录像,寻找知识在教学实践的体现。经过总结归纳,本文得出如下研究结论:1.资深高校英语教师具备以下关于学生的学科教学知识:(1)清楚学生学习之前的准备程度,包括语言水平、重难点、对于学习的态度,以及相关的学习经历等;(2)了解学生对于某种知识习惯、易接受的理解方式;(3)了解学生的学习风格和学习策略;(4)了解学生的学习兴趣和学习动机;(5)了解学生的个人基本情况和生活方面。2.资深高校英语教师关于学生的学科教学知识受四个因素影响: (1)教育经历‐‐出国进修或留学对英语教师的教学与语言能力大有裨益;听讲座,短期的教学培训课程;自学(语言学习、教学法学习、研究方法、语言学理论的学习);(2)对于教学和学生的态度‐‐将教学当作生活的一部分,将学生看作自己的孩子;(3)教学实践经验‐‐教学经验的积累;教学实践活动如问卷调查、测试考试、竞赛、课堂录像、布置作业等;(4)时刻更新关于学生的信息‐‐与学生保持不断的交流以了解学生的学习和生活状态;常与青年人交流,关注大学生感兴趣的书籍、网站等。