本文主要探讨英语分级读物对中国高中学生英语阅读动机的影响。作者回顾了国内外语言专家对于母语,二语和外语学习环境中泛读与阅读动机的相关研究,发现大量阅读外语材料对于提高外语阅读动机有着明显的提高。然而,动机属于心理学研究范畴,难以进行测量与评价,之前的语言专家得出的阅读材料和阅读量对于阅读动机的影响基本基于主观和定性的研究,而缺乏实证分析和定量研究,并且实验对象多为大学生。另一方面,英语分级读物在欧美英语国家已经发展为一套成熟体系,但在中国尚属新兴事物。从两方面看,此项研究具有一定前瞻性。中国高中生的英语阅读现状不甚理想,学生普遍缺乏英语阅读动机;2017年版的《高中英语课程标准》对于学生的阅读量和阅读能力提出了分层推进的各级要求,并规定了各级别的阅读目标。本文作者在成都市郫都区某中学75名高二学生中进行了“英语分级阅读读物”的项目。作者选取了一个平行普通班和重点班进行实验,持续三个半月。项目通过问卷调查的方式,以Mori“外语学习者阅读动机量表”为基础,通过阅读前动机和后动机的问卷调查,通过实证和量化的方法来了解英语分级读物对英语学习者阅读动机的影响。阅读前动机问卷结果表明,普通班和重点班并未表现出明显动机差异;后动机调查问卷则显示,两个班的学生在“英语分级阅读读物”项目后阅读动机均有所提高,并且阅读能力,诸如概括信息、信息解码等方面均有一定提升。其中,重点班的学生无论是在阅读总量、读书报告的完整程度及其他方面显示出更强动机,因此这种带有自主阅读性质的活动更加适合重点班的学生。论文最后得出结论,英语分级读物对于提高高中生的阅读动机有增强作用,尤其是在内部动机方面。在大力推进阅读的大环境下以及阅读对“全人”发展有重大促进作用的背景中,作者认为(1)英语分级阅读可以作为学生课外英语阅读的补充;(2)加强对外语教师对英语分级阅读的指导培训;(3)此项目在现阶段的学校中有一定推广和发展价值,具备条件的地区及学校可以先行发展。