形成性评价在语言教学中有重要作用，促使学生积极参与教学过程，培养学生的独立性、自主性和自信心，有利于终身学习技能的培养。然而，传统标准化考试一直以来广泛用于教学评价，对学生的语言学习带来诸多负面影响。国外教学评价相关理论直到20世纪80年代才引入中国。近年来，在语言教学领域，形成性评价研究越来越受关注。国内对形成性评价研究虽取得一定成果，但是与国外研究相比，仍处于初始阶段，而且大多数集中在理论研究方面，实证研究较少。词汇学习是第二语言习得的基础。词汇在语言教学中处于核心地位（Lewis,1993）。词汇教学的研究角度多种多样，有第二语言词汇习得研究、词汇教学方法及技巧研究、词汇学习策略研究、心理词汇研究等等。但是鲜有词汇学习与形成性评价关系的研究。本研究致力于探讨形成性评价对高中生英语词汇学习的影响。本研究为实验研究。实验对象为高中一年级学生，一个班作为实验组，一个班作为控制组。实验开始之前，先对两组学生进行词汇水平测试，测试成绩通过SPSS17.0统计系统进行数据分析，结果表明两组学生的词汇水平无显著差异。在实验过程中，对实验组进行了形成性评价的教学活动，如小组讨论、自我评价、学生互评、建立档案袋及教师反馈等。而对控制组还是沿用传统的评价及教学活动。实验结束之后，对两个班的学生进行了词汇测试，并对数据进行独立样本和成对样本差异显著性检验。结果表明两组学生成绩在词汇水平测试上虽然都有所提高，但是实验组成绩进步更大，控制组基本维持在原有水平。同时在实验前后分别对实验组学生进行了问卷调查，结合观察、档案袋、采访等方法来了解形成性评价对学生词汇学习的自主性、兴趣及动机等因素的影响。结果表明，形成性评价能够有效提高学生的词汇学习成绩，有利于自主性、自信心及学习动机的培养。大多数学生对形成性评价持肯定态度，认为形成性评价有利于词汇的教与学。本研究成功将形成性评价应用于高中英语词汇学习，对于英语词汇教学以及形成性评价在英语教学中的实施有启示意义。