自文艺复兴时期产生以来,人文主义一直是社会发展中的主导价值导向。然而,随着近代科学的出现以及现代科学的进一步发展,科学主义兴起并逐渐取代人文主义,二者矛盾加剧。知识经济时代的到来和人类自身发展的需要强烈要求人文主义和科学主义从分裂走向融合。科学人文主义应运而生,它一方面继承了人文主义的优秀成果,另一方面又坚持科学发展的前进道路,以科学为基础,以人文为导向,实现了人文与科学的有机融合,把人的全面发展作为宗旨和目的,成为新时期最有生命活力的哲学思想。本文经过一系列的对比研究发现,科学人文主义作为一种社会发展哲学,同时还具有素质教育功能,与我国的素质教育理念存在许多耦合之处。二者都融贯了马克思主义哲学的某些基本主题,都突出了人文关怀的价值方向,都强调促进人的全面综合发展。鉴于此,作者认为科学人文主义能够和我国的教育事业结合起来,发挥其理论指导作用。在教育事业中,基础教育是培养人才、提高国民素质的根基阶段。在整个世界范围内,基础教育都是各国推进教育改革的关键部分。我国的基础教育包括幼儿教育、小学教育和普通中等教育。其中,小学教育是接受学校教育的真正开端,而且时间最长,对个人的成长发展,人才的培养最为重要。但是,就目前我国基础教育发展的现状看来,功利主义思想、知识教育现象仍旧普遍存在,个别地区依然严重。基础教育过于看重考核结果,对学生人文素质的培养不够重视,对学生创造力的培养仍然匮乏。启蒙教育阶段没有发挥好国家人才培养和塑造的良好基础作用。本文在对科学人文主义的主要特点、价值意义、实现条件等理论进行系统分析的基础上,结合马克思主义哲学中人的全面发展理论,通过科学人文主义和我国素质教育理念的对比研究,针对我国基础教育的发展现状,对科学人文主义融入基础教育的必要性进行深入讨论。本文以小学教育阶段的综合实践活动课程为案例,探讨科学人文主义教育观对该课程的积极指导作用,从理论分析到课堂实践,从教学目标到效果评价,总结科学人文主义教育观的优势以及构筑科学人文主义基础教育的重要意义。