通过文献研究,发现目前我国学者对地理空间能力的概念界定和分类没有统一定论,相关研究内容比较分散。研究方法以问卷调查法为主研究的文献较多,结合具体教学案例研究的较少。研究对象以教师和学生一起研究的较多,单独研究其一的较少。鉴于此,本论文着重研究地理空间能力中的地理空间思维能力。结合教学案例,通过案例的观察与分析,从教师的角度出发,探讨如何更好培养学生的地理空间思维能力。地理空间能力是地理学科的特殊能力之一,是学好地理的重要因素。地理空间思维能力是它的重要分类。中学阶段,培养学生的地理空间思维能力更有利于学生学好地理,解决地理问题。文章对地理空间思维能力有关理论进行系统研究,具有一定的理论意义。地理空间思维能有关理论与教学案例结合分析,探讨如何培养学生该种能力,提出教学建议,能为广大教师提供一个参考,具有实践意义。文章研究方法有文献研究法、案例分析法、观察法、分析归纳法等。通过文献研究,分析整理了多位地理学者的相关理论,在此基础上,提出了地理空间思维能力的概念和分类。认为地理空间思维能力是针对地理事物或现象,借助辅助材料,通过观察、比较、分析、综合,在脑中建立该地理事物或现象的空间形象,了解各地理事物之间的空间关系以及明确地理事物或现象的空间变化并揭示其地理规律的思维过程的能力。将地理空间思维能力分为四类:地理空间感知思维能力、地理空间关系思维能力、地理空间动态思维能力、地理空间视角转换能力。在地理空间思维能力分类理论体系下,每一类地理空间思维能力结合相应的教学案例进行分析。通过案例分析,归纳出培养地理空间感知思维能力应注意的一个问题并提出三点教学建议。分析归纳出培养地理空间关系思维能力应注意的两个问题并提出三点教学建议。分析归纳出培养地理空间动态思维能力应注意的两个问题并提出四点教学建议。分析归纳出培养地理空间视角转换能力应注意的两个问题并提出两点教学建议。