2010年,联合国教科文组织首届幼儿保育和教育大会在莫斯科召开,会议以“构筑国家财富”为主题,探讨了幼儿保教的重要社会价值、政府的责任和义务、幼儿保教的质量等问题。会议重申了在宗滴恩和达喀尔会议上对幼儿保教目标的承诺,强调要加快目标的实现,并把它作为实现其他全民教育目标和千年发展目标的先决条件。这一切目标的实现需要质量作为保证,质量是全民教育的核心所在。质量的提升,受到很多因素的影响,关键还在于课程的设置和规范。新加坡的《幼儿园课程框架》和中国的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,用以规范和指导两国各自的幼儿教育,在实现公平与保证质量方面起着重要的作用。本文采用文献法和比较分析法对两国幼儿课程的纲领性文件进行分析,分别从课程设置的基本原则和价值取向、课程目标、主要学习领域及课程内容、课程组织与实施以及课程评价这几个方面,从宏观层面上系统地分析两国的课程发展特点,找出异同,取长补短,互相学习。通过对两国的比较分析得出:两国在整个课程体系的设置中都采用了新的儿童观、知识观和教学法,吸取了国际上先进的幼教经验;两国都注重儿童的整体和全面发展以及终身学习,注重培养幼儿的情感、态度以及个性特征等。不同之处在于新加坡的课程设置体系较之中国的更具体,结构性相对较高;在课程内容中注重双语的学习,突出培养儿童的创造性与批判性思维,培养儿童的公民意识;课程组织实施与评价过程中,强调教师的持续性实践反思和专业化学习以及教师间的团队合作等。文章最后归纳出了值得我国学习与借鉴的地方,并总结出了两国学前教育课程的发展趋势。