中国特色社会主义进入新时代以来,我国在步入世界舞台中央,为国际问题提供越来越多中国解决方案的同时,对具备跨文化能力的高端国际化人才的培养也提出了更高要求。作为高等教育跨文化能力培养的重要平台和路径之一的大学英语跨文化交际课程,目前还存在课程顶层设计不足、课程目标不清晰、课程体系不够完善、课程内容的选择需要更严谨的学理研究、教学模式和方法的科学性有待进一步提高、评价形式单一等方面的问题,严重掣肘中国大学生跨文化能力的培养与提高。大学生跨文化能力的构成维度及水平现状研究是跨文化交际课程设计的重要逻辑起点。本研究通过文献分析法和量表法对大学生跨文化能力进行深入研究,发现中国大学生跨文化能力构成维度包括跨文化知识、跨文化技能、对本民族文化态度、对他民族文化态度、批判性思维和语言应用能力,并在此基础上编制《中国工科大学本科生跨文化能力水平量表》。本研究使用经过严格检验的《中国工科大学本科生跨文化能力水平量表》对324名南京航空航天大学2019级非英语专业学生调查统计分析后发现,南京航空航天大学本科生跨文化能力水平整体情况良好,但在具体维度层面差别较大。各个维度表现情况由好到差的排序分别为对本民族文化态度、对他民族文化态度、跨文化技能、批判性思维、跨文化知识和语言应用能力;这六个维度和跨文化能力总体水平之间呈正相关;性别、生源地、高考英语成绩和专业对跨文化能力水平得分不构成影响。在前文研究结果基础上,本文研究认为,家国情怀、个人素养、跨文化知识和跨文化交际能力的培养是跨文化交际课程课程目标的核心要素;课程内容的选择在全面覆盖跨文化能力构成维度的基础上,应该更加注重批判性思维、跨文化知识和语言应用能力的培养;课程资源建设应努力做到理论学习资料与交际实践平台并重;在教学实践层面,跨文化交际课程的教学模式与具体的教学方法需要突出教学的研究性、互动性和学生学习的自主性;在评价机制层面既需要实现评价主体的多元化,又需要在坚持终结性评价的基础上突出过程性评估的顶层设计,加大过程性评估权重。