生态课堂就是在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现教学内容、师生的多层次互动,使师生不断的开发潜能、创造自我,改善和发展生命以取得教学效率和生命质量的整体提升。生态课堂的结构简单地说就是教学内容、师生和环境三者的关系,其主旨就是自然和谐、互动生成、生命发展。对生态课堂的研究是教育生态学研究的具体化。长期以来,教育工作者一直都在孜孜不倦的追求一种高效但是低时的教学,以实现夸美纽斯所追求的一种境界——使得教师可以少教,而学生可以多学的。但是我们面对的现实却是教师和学生的加班加点,疲惫不堪。因此,本文从生态课堂的基本理念出发,对当前课堂中教学效率不高的原因进行分析,挖掘生态课堂与高效率之间的联结点,让师生在轻松、自由、和谐、民主的生态课堂中共同实现生命发展,达到高效率教学。全文共分为以下四个部分:第一部分,前言。阐述研究的缘由,理论意义和现实意义,并对有关生态课堂以及高效率教学的研究进行分析,从而找出已有研究的空缺之处。第二部分,对生态课堂以及高效率教学的定义及特征进行了分析。本文认为生态课堂是以生态学的思想来审视课堂,在自然、和谐、民主的环境中让学生富有个性地、自主地实现教学内容、师生的多层次互动,使师生不断的开发潜能、创造自我,改善和发展生命以取得教学效率和生命质量的整体提升。在一定的教学环境中,教师和学生以最小的精力投入、花费最少的时间,而获得尽可能多的知识,技能在最大程度上得以提高,情感态度价值观得以最大发展,且使师生双方身心愉悦的教学。并且,分别从教师、学生和环境以及文化四个方面对生态课堂中进行高效率教学的影响因素进行了分析,认为能否达到高效率的教学与这些生态因子有着密切关系。第三部分,对传统课堂中所存在的问题进行了分析,认为传统课堂的教学效率不高的原因主要有升学压力使课堂失去了平衡、教师的大人逻辑与儿童哲学的对立、教学方式单调乏味使学生失去了对学习的兴趣、就课本内容而教使知识之间失去了内在的联系,由此认为之所以教学效率不高的一个重要原因就是失去了课堂的生态规律。第四部分,提出了在生态课堂中实施高效率教学的策略,也就是要遵循生态课堂的基本规律,具体表现为:(1)以平衡为理念,教学目标明确具体联结各方面关系;(2)以和谐为宗旨,采用多种教学方式把课堂还给学生;(3)以民主为基础,建立平等开放的师生关系;(4)以生命发展为最终目标,教学评价要全面客观。