园本教研背景下,教研的重心下移到幼儿园,即从自上而下以统一进度的教材教法为主的共性化教研,到以幼儿园为本位解决自身问题为主的个性化教研,这种变化将使教研员的角色和作用发生怎样的变化呢?我们看到,近年来在园本教研的探索和实践中,教研员被赋予了专业引领的职责。那么幼儿园对专业引领的需求究竟怎样?教研员是否能胜任和满足这种需求呢?教研员对自身角色转变的认同如何?因此,本研究以上海市三级教研系统中的幼教教研员为例,通过研究教师在园本教研中专业引领的需求和教研员专业引领实践,总结教研员专业引领中成功的经验,发现其中可能存在的落差,分析落差形成的原因,为教研员更好地发挥专业引领作用提供借鉴。本研究包括三个部分:(1)三级教研工作模式及机制。采用问卷和访谈的方法,了解上海市幼教教研员的队伍现状,了解市级、区级、幼儿园三级教研之间的关系,结果显示市、区二级教研在园本教研中发挥了重要的作用。(2)园本教研中教师专业引领需求的调查与分析。采用问卷和案例相结合的方法,研究和分析教师在园本教研中专业引领的需求情况。研究结果显示幼儿园对专业引领有很大需求,但教师对教研员专业引领需求与实际获得的引领之间仍有较大距离。(3)教研员在园本教研中专业引领作用的调查与分析。通过问卷和访谈相结合的方式,了解教研员专业引领的现状。研究结果显示,教研员是园本教研的专业引领者;现场集体教研活动是教研员参与教研的主要形式;如何实现园本教研和幼儿园实践的结合是教研员的最大困惑等。结合研究的结论,对教研员提出了建议,包括:教研过程中正确的角色定位;专业引领过程中注重有行为跟进的全过程反思、整合各方面的力量壮大专业引领的团队、倡导个性化的专业引领、逐步完善三级教研工作模式。