随着终生教育和学习化社会的到来,学会学习成为学生适应社会的一项必须技能,而自主学习是实现终生学习的基础。目前,我国新一轮的课程改革正在全面推进,其中转变学生的学习方式为这次新课程改革的显著特征和核心任务,而自主学习在所倡导的三种学习方式中起着基础和关键的作用。因此,促进学生在新课程下真正意义上的自主性学习成为当前课程实施和教学改革的重要内容和任务。在此背景下,为了了解目前兰州市高中生生物学自主学习能力的现状,本文首先采用文献法,对国内外有关自主学习的理论以及研究进行了梳理和分析;然后在文献分析的基础上,对兰州市6所高中的564名学生进行了问卷调查,并对其中的12名学生进行了访谈;另外本文选取3名高中教师作为观察对象,通过课堂观察形成案例,并进行了分析,以了解教师对学生自主学习能力发展的影响。本文研究结论如下:1.现阶段兰州市高中生生物学自主学习能力整体水平偏低,在新课程下,学生的学习方式亟待转变,学生自主学习能力亟待提高。2.学生在学习过程方面的自主性相对较高,即在自我调节、自我监控、克服身心障碍方面的自主性较强,但在访谈中得知其动力多源于教师、家长、学习压力等外部动机,内部动机不足。3.学生在营造有利于学习的环境方面自主性最低,且在利用社会性环境方面的自主性最差。4.不同性别、不同年级(高二、高三)的学生生物学自主学习能力没有显著差异,而不同类型学校的学生生物学自主学习能力存在显著差异,其中省级示范中学学生自主学习能力水平最高,普通中学学生自主学习能力水平相对处于较低水平。5.高中学生对于一般的学习策略掌握较多,尤其是应对考试的策略,但学生对于自主学习策略的掌握较为单一,组织和精加工策略掌握不足,且不能根据具体的情况灵活应用自主学习策略。6.高中学生自我检查和自主评价意识淡薄,多数学生依赖于教师的评价。7.现阶段教师对学生自主学习能力的发展存在有利影响因素也存在不利影响因素。针对研究中出现的问题,本文结合自主学习的相关理论及新课程的理念与要求,给学生和教师提出了相应的策略和建议,以期对促进学生自主学习能力的形成及提高提供支持和帮助。