“师徒制”作为教师教育传统模式,长期以来都是促进新老教师专业发展的有效途径。在新的教师教育背景之下,进一步强调师徒形成学习共同体,以专业互动支持对方的专业发展,此中,师徒互动是学习共同体建设的的关键要素。然而,幼儿园的师徒互动如何发生?师徒互动的效果怎样?哪些因素影响着师徒互动的成效?如何提高师徒互动质量以发挥师徒学习共同体的价值,创设幼儿园教师群体自主学习文化氛围?这些都成为了亟待深入探究的重要问题。本研究首先采用文献法对学习共同体视角中的幼儿园师徒互动相关理论进行了梳理和理论搭建,其次用问卷法对幼儿园师徒互动现状进行了调查,接着利用访谈法选取有代表性的教师对其师徒互动经历进行了深度访谈,最后结合问卷和访谈收集到的资料,对当前幼儿园师徒互动过程样貌,包括互动的触发、经过和结果进行具体描绘,深入分析师徒互动的影响因素和存在的问题,并以此为依据,在既有研究成果的基础上,本研究就如何提升师徒制成效提出了具体的针对性策略。论文一共分为四个部分,第一部分为绪论,主要对研究的研究缘起、相关研究概貌、本研究的理论和现实意义、三个核心概念以及研究设计进行了说明。第二部分为学理探究,主要阐释了师徒制的产生及其功能发挥、学习共同体中的幼儿园教师专业发展要点、致力于构建学习共同体的幼儿园师徒互动特性。第三部分为幼儿园师徒互动的现状调查结果分析,首先介绍问卷与访谈调查数据与资料的收集过程。其次从三个方面呈现了幼儿师徒互动的总体样貌,即对互动触发的师徒共同的目的和责任、外部支持,互动过程中的师徒合作活动、和谐关系、分享与反思以及互动结果的个人、全体成员的专业发展和互助学习文化的调查结果进行描述和具体探究。再次,对幼儿园师徒互动中的问题进行了审思,发现学习共同体视角下的幼儿园师徒互动有五大问题:师徒互动的共同目的与责任存在认识偏差,师徒互动主体性不足、师徒关系发展不良、师徒分享对教师专业身份认同较为欠缺、师徒互动的持续推进缺乏有力支撑。最后分析了影响幼儿园师徒有效互动的因素,根据访谈中发现的成功师徒互动案例对影响师徒互动的内外部因素进行了分析。第四部分为学习共同体视角中的优化幼儿园师徒互动的提升策略思考与建议,根据前文的剖析,提出优化师徒互动的三大策略:优化师徒对互动的理性认知和价值定位;深化师徒互动的主体关系;强化园方对教师学习共同体的建设。