近几年,随着我国与国外合作交流的加强以及办学模式多样化的趋势,一项新的办学项目一中外合作办学正悄然兴起。中外合作办学项目旨在通过与外国如加拿大合作办学这种形式,引进国外优质教育资源,迅速提升我国的教学、科研水平,从而使学生充分接受并消化国外高校的优质教育资源,具备扎实的外语沟通能力,包括听、说、读、写四个方面的能力。而且随着学生交换、师资交流,信息共享等国际化进程的深入发展,中外合作办学已经成为我国国际合作和交流的重要形式之一。本文以广西师范大学国际文化教育学院中加人才培养项目的大二学生为研究对象,运用学习需求分析理论,旨在分析中加合作办学项目学生英语学习需求情况。本文采用问卷调查,访谈和文献分析三种研究方法进行研究。研究工具包括学生基本情况调查和英语学习需求分析调查两部分。文章首先对学生的基本情况,包括年龄,家庭背景,学生进入大学前就读学校的类型,学生最希望提高的英语技能,学生每天学习英语的时间五个方面进行调查,分析这些因素对中外合作办学背景下学生英语学习的影响。其次从学生的学习动机,学习态度,学习策略,课程设置,课堂活动,学习中的困难以及目的语水平等七方面来综合分析中外合作办学项目学生对英语学习的需求,对比中外合作办学项目的课程设置,教学环境,外教水平,教学方式等方面与学生实际需求间的差异,进而对其进行改善以便于满足中外合作办学项目学生的英语学习需求。研究结果显示,通过在中外合作办学项目的学习,学生英语学习水平仍然较低,与中外合作办学项目所培养的人才要求相差较远。造成这种结果的原因,除了学生自身,家庭等情况影响之外,中外合作办学项目办学的课程设置,教学环境,外教水平,教学方式等都不能满足学生英语学习的需求,学生对其满意度较低。根据合作办学项目学生的自身特点和办学的弊端,作者分别对中外合作项目的教师和学生提出了建议和意见。教师要从以下几个方面加强教学：一,引导学生树立正确的英语学习观念；二,加强英语语言输入的真实性,改变输入方式；一重视英语语言输出,提高输出质量；四,加强中外教师之间的交流。中外合作办学项目的学生应该树立正确的英语学习动机和英语学习意识,充分的利用现有的外教资源,国外优秀的教材,以及丰富的课外活动进行口语交流,积极学习外国文化,提高自身的英语水平。本次研究,一方面旨在为中外合作办学项目中英语专业学生的英语学习提供建议和意见；另一方面,旨在对中外合作办学这种新的办学模式下的英语教学的改进提供科学的数据,对培养综合性英语人才有一定的特殊意义。