【摘 要】
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随着我国教育改革的不断深入,国家越来越重视立德树人这一根本任务的落实。道德与法治课程作为义务教育阶段的思政课,是立德树人根本任务得以实现的关键课程,是学生价值观念塑造、政治思想引领、道德行为规范、法治素养提升的重要载体。因此,教师需要更新教学理念,积极探索新的教学方式,提升小学道德与法治课程的育人实效。项目式学习作为一种新型的教与学的方式,它以学科课程标准为基础,在教师的指导下,学生通过自主、合作
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随着我国教育改革的不断深入,国家越来越重视立德树人这一根本任务的落实。道德与法治课程作为义务教育阶段的思政课,是立德树人根本任务得以实现的关键课程,是学生价值观念塑造、政治思想引领、道德行为规范、法治素养提升的重要载体。因此,教师需要更新教学理念,积极探索新的教学方式,提升小学道德与法治课程的育人实效。项目式学习作为一种新型的教与学的方式,它以学科课程标准为基础,在教师的指导下,学生通过自主、合作、探究的形式,运用已有知识和搜集的资料,解决真实情境中的问题,对形成的相关成果进行展示和分享,使学生获得全方面发展,这为教师教学提供了新的思路和方法。基于此,本研究将对项目式学习在小学道德与法治教学中的应用进行研究,分析存在的问题及原因,并提出相应的对策。本研究的内容如下:第一,采用文献法,对国内外项目式学习的有关研究文献进行梳理,明确研究的目的、意义、相关概念和理论基础。第二,运用问卷调查法、访谈法,了解南宁市一线小学道德与法治教师应用项目式学习的现状。第三,通过对问卷以及访谈结果的整理和分析,得出小学道德与法治教师在开展项目式学习存在的主要问题有:（1）教师对项目式学习了解不够深入;（2）教师应用项目式学习的频率低;（3）教师应用项目式学习的效果不佳。通过分析存在的问题得出其原因在教育部门、学校、教师三个层面中,具体为:（1）教师教学观念滞后;（2）教师教学能力不足;（3）教师时间和精力不够;（4）学校相应教学设施不足;（5）学校相关教学评价不完善;（6）促进项目式学习的专题培训不足;（7）保障项目式学习的优质教学资源匮乏。第四,根据问题产生的原因,提出项目式学习在小学道德与法治教学中的应用策略:（1）转变观念,提高认识;（2）增强能力,促进实施;（3）完善措施,保障教学;（4）加强支持,推动开展。
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