2007年,由美国Dana Gioia教授主持的国家艺术基金会开展了一项国民调查,结果显示,阅读不仅影响个人的阅读技能,还与学术成就高度相关,而且阅读在人们生活中起着重要的影响作用。在我国,国家新闻出版研究院于2013年开展的国民阅读调查则显示,与发达国家相比较,国内国民的阅读量不太乐观。对外语专业学生来说,阅读是语言输入的重要方式之一,它在语言学习中起到的重要作用已成为不可争辩的事实,故人们对外语阅读教学及阅读研究一直都非常重视。然而,早在2006年,国内有关研究就发现,大学生轻视外语课外阅读的现象普通存在。那么,这种现象至今是否还普遍存在呢?如果存在,其程度又是怎么样的?这是值得继续探讨的问题,也是本研究的选题依据。相关文献资料显示,国外已有学者从学习投入的视角对阅读进行了研究。本研究在国内外已有相关文献资料的启发下,以学习投入理论为指导,采用定量和定性的研究方法,从学习投入的三个维度(认知投入、行为投入、情感投入)对广西师范大学、桂林理工大学、广西师范大学漓江学院的156名商务英语专业大二本科生进行调查。调查主要目的旨在回答如下问题：(1)目前英语专业学生英语课外阅读投入现状如何?(2)不同学校之间的英语课外阅读投入是否存在显著性差异?(3)影响英语课外阅读投入的因素有哪些?(4)有何方法提高英语课外阅读投入?调查结果显示：(1)受调查学生的阅读投入总体均值低于临界值(M=2.91,SD= 0.598,Min=1.20,Max=4.33)；(2)普通本科院校之间不存在显著差异,但独立学院与本科院校之间却存在显著差异(F(2,153)=8.31,p<0.05)：广西师范大学漓江学院显著高于广西师范大学(MD=0.568)和桂林理工大学(MD=0.605)；(3)调查结果还显示,影响学生英语课外阅读投入的因素有：学生的自我管理能力、快乐阅读的经历、阅读技能和策略、阅读的环境以及阅读动机等。针对研究所发现的问题,本文从学校、教师和学生三方面提出如下建议：(1)学校应投资建设阅读中心,为学生英语课外阅读提供足够场所,从而营造浓厚阅读氛围；(2)教师要结合教学为学生及时提供阅读指导,创造条件帮助学生体验快乐阅读,激发阅读兴趣；(3)学生要培养良好阅读意识,进一步认识英语课外阅读的价值与阅读的必要性,提高阅读策略。受限于诸多的主、客观原因,本研究还存在一些局限性,如调查范围不够大、样本小,对效度有一定的影响；对阅读成绩与阅读投入、阅读能力与阅读投入、不同英语专业之间的阅读投入等关系是否存差异没有深入探究；对存在问题的分析论证尚欠深度,等等。