文化教学在英语教学中的重要作用已经被广泛认可。而且,诸多学者已经对英语语言文化教学的目的与意义作了深刻地探讨,对其内容、方法及策略也作了诸多的研究。在此基础上,本文试图在分析高中英语语言文化教学现状的基础上,探察高中英语语言文化教学中的教师角色。全文由五个部分构成。第一部分即问题的提出主要介绍了本研究的背景、目的、方法,并对文化教学四个阶段的划分作了必要的说明。第二、三、四、五部分具体探讨了高中英语语言文化教学中的教师角色。笔者以学生学习文化的过程的不同阶段作为基准来探究教师角色,试图让角色的分析更具有直观性和针对性。教师在文化教学中不应该仅仅是一个教师,而应该是集学习过程的关怀者、引导者、监督者、判断者及合作学习的伙伴等多重角色于一身。在学生学习英语语言文化的过程中,时时刻刻陪伴学生、督导学生、鼓励学生是教师不可懈怠的责任。通过现场观察,笔者发现高中英语教学依然忽视文化差异的导入。除忽视了表、中、深三个层次的文化导入外,还忽视了英语教学的不同阶段需要注意的对不同层次文化的导入。因此,不仅是在个人素质方面,而且在教学能力方面,高中英语语言文化教学都对教师提出了新的要求。因此,在对教师角色分析的同时还融入了一部分英语语言文化教学对教师提出的新的要求,以及一些教学片断和设计,对于文化教学策略的发展具有一定的辅助作用。最后结语,笔者反思了论文中的不足,提出了一些建议和希望。