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生命教育的重要性不言而喻,甚至有人说生命教育是所有教育的前提,国外的生命教育已经开展了很长时间,已经(?)我国的生命教育尚处于起步阶段,只有部分发达的省市开展了与生(?)一些活动,取得了一定的成果,但还不能推广开来,我国的生命教育业还有许多问题要解决。其中比较突出的是三个方面的问题,人们对生命教育的本质认识不清,对生命教育的主要接受对象青少年的生命观现状认识不确切,缺乏相关的理论和实践研究。本人针对这些问题应用文献分析法、问卷调查法、随堂观察法等方法在我所任教的高中开展了小范围的研究。通过相关文献资料的查阅,了解到生命教育的内涵,生命教育可以从三个维度来诠释,生命教育的最终目标是实现生命的最大价值。通过对学生生命观的问卷调查,我发现现在大部分学生能够认识到生命的重要性,但在抵抗压力方面学生表现出心理承受能力不足的问题,究其原因是学生缺乏强大的信念,另外学生的生物进化,身体健康,求生技巧等方面的知识存在不足。通过对高中生物老师的访谈调查,发现高中生物教师存在课时少,带班多,教学任务重的问题,而相关的理论实践研究比较少,这些都是限制高中生物教师开展生命教育的因素。依据这些研究,我在我所教的班级中开展了实践研究。实践研究主要包括三个方面,即在高中生物教学中渗透生命教育的目的、原则和途径,其中途径研究是主要方向。根据实践研究的结果得出四点结论,第一,在高中生物教学中渗透生命教育是可行的而且有优势的;第二,渗透应该是多方面的,不仅要注重知识,还应注意学生情感品质的培养;第三,渗透时应该感性和理性相结合,并且注意渗透性原则;第四,渗透的主要途径是在课堂教学中渗透。但因为调查和开展实践研究的对象的范围有限,研究结果不具有普遍性和代表性,希望能为高中生物老师在教学中开展生命教育,提供一定的理论和实践依据,希望生命教育能引起更多人的关注。