建设性后现代教育理念是建设性后现代主义的重要组成部分。对建设性后现代教育理念进行深入系统的研究,从理论意义上说,有利于深化和扩展建设性后现代主义理论研究,有利于深化我国教育哲学的理论研究。从实践意义上说,对深化我国教育改革和寻找教育发展的新思路、新路径有所助益,有助于我们发现我国现行的教育思想和实践的弊端,为进一步深化教育改革提供借鉴和指导。怀特海过程哲学是建设性后现代教育理念的哲学基础。建设性后现代教育理念主张,在教育目的上,最根本的是要培养既有文化又掌握专门知识的人才,培养既有智慧又有特殊风格的人才;在教育的本质上,要致力于培养学生的责任感和崇高感;在教育的方法上,要设法唤起学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性;在教育的评价上,坚持成功的教育是培养全面发展的人。通过与现代教育理念、解构性后现代教育理念、中国传统教育理念和马克思主义教育理念相比较,建设性后现代教育理念具有积极的理论贡献和现实价值,当然也存在一定的理论缺陷。建设性后现代教育理念对中国教育改革的启示在于:在我国教育改革进程中,要吸取和借鉴建设性后现代教育理念,做好马克思主义理论教育教学工作。要特别加强教育目的的研究、引导和教育,注意引导学生成为既掌握专门知识,又有较高智慧的全人;要加强教育本质问题的研究,培养青年学生的社会责任感、使命感和崇高感,为人类的解放事业而奋斗;要不断深化教育方法的改革,在不同学校、不同年龄阶段、针对不同层次和专业的学生,采取不同方法千方百计唤起学生的学习兴趣;要摆正师生的相互关系,为学生营造多元的环境,注重培养学生的综合能力,创造一个良好的教学环境。