在中国基础教育领域正逐步倡导的研究性学习,正在并将进一步推动我们基础教育模式的变革。在当前的基础教育课程改革中,研究性学习无疑是令人瞩目的亮点。研究性学习是在教师指导下的目标性活动,学生从身边的自然、社会和自己周边的生活中选择活动的主题并加以解决。它可以改变学生单纯地接受知识为主的学习方式,培养他们良好的学习态度和学习策略,提升学生的创新精神和实践能力。中学地理是一门综合性和实践性很强的学科,非常适合开展研究性学习。这种“研究性学习”模式不是地理教师把现成的结论告诉学生,而是学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的一个过程。地理学科也需要究性学习,在中学开展地理研究性学习尤为必要。本论文共分为七个部分,对初中地理研究性学习的理论与实践进行了研究,其中的第四、五、六部分是本论文研究的重点。本课题主要关注的问题是:研究性学习的内涵;阐述了地理研究性学习的理论基础;正确处理学生和教师在研究性学习过程中的关系;分析影响教师和学生开展地理研究性学习的基本要素;构建初中地理研究性学习的基本模式;建立初中地理研究性学习的目标体系和评价体系。初中地理研究性学习是适合初中学生认知规律和他们的身心发展特点的,本研究将为改革传统的初中地理教学提供理论指导和指南。