学习障碍儿童的教育一直以来就是基础教育中的一大难题之一。很多教育家和心理学家都在致力于学习障碍儿童的研究。国外对学习障碍的研究起步比较早,针对学习障碍的成因、评估、分类、干预等方面能都已经有了很多有价值的成果。但是其成果由于受文化和经济及语言的不同而无法直接移植到我国的学术研究及教育实践中。我国对学习障碍的研究正处于积极的探索时期,所以本研究拟以中国的学习障碍儿童为背景来探索其学习障碍儿童的特征以及寻求一种比较适合中国学校全面提高学生成绩,对学习障碍儿童进行提早干预的新模式。本研究以国外信效度较高的学习障碍评估量表为基础,运用台湾师范大学洪丽瑜教授编写的100R行为检核表和陕西师范大学赵微教授研制的小学生认知测验量表在陕西师范大学某附属小学进行学习障碍儿童的筛查研究。共筛选出25名疑似学习障碍儿童。并对这25名学生的班主任,语文,数学教师逐个进行深度访谈。初步总结出了学习障碍儿童的集中显著的认知特点。研究表明：学习障碍儿童的注意力、记忆力、知觉加工、推理等方面存在问题。研究还对筛选的男女生比例,伪阳性和伪阴性、内部差异性等问题进行了分析。其次通过对转介前介入重要性的探讨,来宣传一种学习障碍只是一种暂时状态,而不是一种结果。通过合适的教育干预是可以使每一位学生都得到潜能的最大发挥。最后研究通过对一种学习障碍评估的新途径-干预反应模式的介绍,并针对我国的学习障碍的特征研究提出了一些有意义的干预对策,希望对我国的教育工作者有所启迪。