高师本科生物教育专业课程结构对比分析

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当前,我国正处于新一轮基础教育课程改革时期。新课程改革给中小学老师既带来了机遇,也带来了挑战。老师们必须不断提高自身各方面的素质,包括思想政治品德素质、文化素质、专业素质、教师业务素质和身心素质,以适应新课程改革的需要。而许多研究表明,老师们在新课程实施的过程中,最缺乏的还是学科本身的知识,也就是专业素质。从教师的成长、发展来看,其素质是一个逐渐形成、发展的过程,中间经历了高师学习前阶段、高师学习阶段和职后学习阶段。高师学习阶段作为教师素质形成发展的一个阶段,起着非常关键的作用。那么,高师应该怎样培养生物教育专业的学生适应新课程改革的素质呢?特别是培养学生适应新课程改革的生物专业素质。一直以来,我国高师本科生物教育专业的课程结构沿用的是20世纪50年代苏联的模式,期间虽然也有所改革,但变化不大。因此,同基础教育课程相比之下,高师课程已明显处于滞后状态。本文从基础教育课程改革中生物新课程对中学生物教师专业素质的要求入手,在对几所不同层次高师院校的生物教育专业课程结构,特别是生物专业教育课进行比较分析的基础上,对当前高师生物教育专业的课程结构提出了几点建议。
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