近年来,在语言教学中日益受到关注的一个崭新的教学理论——词块理论逐渐进入研究者们的视野。词块,作为集词汇和语法的特征于一身的语言使用的一个重要单位,作为语言输入、记忆、储存、输出的最小单位,在英语写作教学中有着非常广阔的应用前景。词块是语言的半成品,可以作为整体被储存在记忆中,在使用时能够直接提取。它可以有效提高语言资源信息处理效率,缓解学习者限时写作压力,克服母语负迁移的影响,提高学生写作的流利性、地道性和生动性。在本实验中,笔者以词块为主线,以单元课文为蓝本,引导学生通过辨认、内化吸收、积累词块等一系列活动输入与写作相关的词块,同时,把词块教学贯穿于“过程写作”的各个环节中,通过教师与学生间、学生与学生间的互动、讨论与评价引导学生提取、修正、输出、巩固词块,在写作语言的“输入”与“输出”间架构起“词块”这座桥梁,探索出一条能有效提高学生写作能力的新路子。另外,在词块教学法的实施过程中,笔者特别关注对学生词块学习策略的培养,希望能借此有效推动学生自主学习能力的提高。实验结果表明:1)词块教学法能有效提高高中学生的写作水平。通过实验,实验班学生的词块量得到大幅度提高,写作成绩明显高于控制班的学生。2)词块教学法能有效提高学生学习写作的兴趣及自主学习写作的能力。较之实验前,学生在实验阶段所习得的词块学习策略极大地激发了学生自主学习写作的渴望,增强了学生英语学习的自信心。