长期以来,人们对语文和英语的阅读比较重视,但却忽视了数学的阅读,认为数学只是学习定义、符号、公式等。近年来,国内外开始重视数学文本阅读教学,通过PISA测试能够看出我国在阅读方面与其他国家的差距。数学文本阅读可以使学习者通过文字、图表等具有趣味性、激发性的数学阅读文本,以教材中的信息窗为基础,去探索数学文本蕴含的意思。对于处在关键期的三年级学生来说,数学文本阅读能力的提升是必要且迫切的,但很多教师和家长对此重视程度不够。新课标对阅读提出了新的要求,需要教师掌握数学文本阅读教学,帮助学生更好学习数学。本文通过对小学三年级数学文本阅读教学的研究,对于促进小学数学教学改革具有重要的理论和实践意义。本文运用文献研究法、观察法、调查法等方法来获取所需资料。笔者以烟台市A区的部分学生和教师作为调查对象,进行了相应的访谈和问卷调查,并对结果进行了分析,得出了相关结论。本文首先就小学三年级学生数学文本阅读教学现状对教师和学生进行了访谈和问卷调查,了解现在学生和教师对数学文本阅读教学的认识情况。通过对现状的调查以及对数据的整理分析发现教师在数学文本阅读教学中存在的问题,针对出现的问题找出原因,并对三年级学生数学文本阅读教学提出了相关建议。笔者认为,目前小学三年级数学文本阅读教学存在的问题及形成的原因包括:教师和学生没有完全意识到数学文本阅读教学的重要性,教师对数学文本阅读教学的指导不够完善,数学文本阅读材料不够多元,学生缺乏良好的阅读习惯,教师和其他同学对学生数学文本阅读的评价不恰当。要解决以上问题,笔者认为应从以下几个方面入手:教师和学生要增强数学文本阅读教学的意识,教师要提供完善的数学文本阅读指导,注重数学文本阅读材料的多元和拓展,学生要养成良好的数学文本阅读习惯,教师要多推荐适合学生的数学文本阅读的材料,学生要养成良好的数学文本阅读习惯,构建科学的数学文本阅读教学评价体系。