英语阅读能力是英语学习者其它语言能力发展的基础。学习任何语言都离不开大量的阅读。《普通高中英语课程标准(2017年修订版)》中提出了英语学科核心素养的概念,它由关键能力和学生必备品格两个方面构成,英语阅读对于提升学生的核心素养,特别是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这几个方面将会起到关键的作用。新的学科目标要求学生接触和学习不同体裁特征的语篇材料,把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式,这不仅有助于学生加深对语篇意义的理解,还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。而基于体裁分析理论的体裁教学法从分析不同文本的体裁入手,帮助学生建立文本类型的意识,使他们能够形成根据与每种类型密切相关的结构框架和语言特征寻找文本信息的习惯,从而提高学生的阅读能力和交际能力。本文研究者以霍城县江苏中学高二13班(55名学生)为研究对象,开展了历时4个月(2轮)的行动研究。每轮行动研究由制定计划、实施计划、反思与评价、发现新问题四个步骤构成。教学实施过程参照Hyon(1996)的阅读教学实验,即体裁分析、模仿分析、小组讨论、独立分析、深入分析和模仿写作六个步骤,以本学期的阅读内容为文本,运用体裁分析对记叙文和说明文的两种体裁的结构和语言特征进行了分析,对不同体裁文章的特点和结构分别进行了讲解,并作出了教学过程的详细说明。此外,研究者还加强了学生的阅读练习,以巩固阅读教学效果。研究者通过对所教授班级学生的前后对比来分析该教学法的效果。研究过程中的阅读检测及问卷的数据通过SPSS 22.0来分析。本文通过对体裁教学法进行应用于高中英语阅读教学的行动研究,尝试探索以下问题:1.该教学法能否有效提高学生的阅读能力?2.该教学法对学生阅读习惯和阅读策略等方面的改进有何影响?研究结果表明,该教学法对帮助学生提高英语阅读成绩效果明显。另外,该方法有助于培养学生阅读过程中的体裁分析意识。通过学习这种方法,学习能从文本中获取更多信息,这将有助于激发学生的阅读兴趣和增强阅读的自信心。在体裁教学过程中学生的阅读习惯发生了改变,他们更倾向于从整体框架去把握文章并且灵活运用各种阅读策略试图获取文本的主旨大意和细节。研究者希望通过此研究案例能够为有兴趣进一步探索体裁教学法的教师提供参照。在本次行动研究之后出现的问题,有待日后教学进一步探索和完善。