化学用语是国际上统一规定的,用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种符号语言。在化学学习和交流中有非常重要的作用,它在化学的发展和生产中诞生,同时又服务于化学的发展和生产。它现在既是一种化学交流的工具,也是化学学习的思维工具。化学用语既是化学这门学科的基础也是它的灵魂。对初中化学教学而言,化学用语既是重要的化学基础知识,又是学习化学的重要工具。笔者长期在一线进行教学工作,在初中化学教学中发现:化学用语的学习导致初中生化学学习的分化,一般能学好化学用语的学生就能学好化学,而一些学不好化学用语的学生,化学就很难继续学习下去。通过与许多化学学习困难,化学成绩较差的学生及同行的交流,他们也都认同以上观点。初中生为何学习化学用语困难?化学用语是什么,它的历史今生?现在初中生对化学用语的学习是怎么样的?他们在学习中有哪些问题?是什么原因导致他们产生学习问题?我们可以用什么策略进行教学以解决这些问题?这些问题时常萦绕在笔者心中,促成本文的研究。本研究主要通过查阅文献,与化学教师及学生进行访谈交流,结合自己教学经验进行分析研究。从初中生化学用语学习观念问题,初中生化学用语知识掌握问题二个方面分析学生在化学用语的学习中的问题,指出造成初中生化学用语学习问题的原因有三:第一,化学用语的本身数量多,内容繁,易混淆;第二,初中生对化学学习不重视,抽象思维能力不足,学习方法不当;第三,教师教学呆板枯燥,不注意方法,不注意分析学情等。根据学习问题和原因的分析,结合相关理论和规律研究提出化学用语的五条教学策略:1激趣,“兴趣是最好老师”,用各种手段,方法激发学生学习兴趣;2分散难点,提前感知,循序渐进;3化学用语教学中融入宏观,微观,强化三重表征;4提前澄清相异构想,引导正确概念或思维的形成;5直观化形象化可视化策略。