在教学中,一方是教师的教,另一方是学生的学。教为学服务,学生是学习的主人。但在实际教学中,我们对于教师教学行为的研究关注过多,而忽视了学生学习行为的研究。“教”与“学”是不可分割的两部分,影响学习效果的因素不仅仅是教师的“教”,还有学生的“学”,“学”才是“教”的落脚点。虽然,由于目前新课程改革的需要,已经有个别学者开始关注课堂中学生的学习行为,但主要停留于对课堂教学中学习行为的研究上,没有关注课外的学习行为。而学习是贯穿于课前、课中、课后的行为,所以对此进行全面研究是十分必要的。本文回顾了国内外关于行为、学习行为、课堂学习行为后,发现很多研究只是停留在心理学范畴的理论层面上,而对学生的日常的学习行为关注很少,即使研究也是对课堂的学习行为进行了研究,缺乏对学生学习行为的系统研究。因此,笔者根据对初中生日常学习行为的了解,对所在地的八所初中的部分学生学习行为进行了五个方面的相对比较全面的调查。首次以学生的课前、课堂、课后的学习行为为研究点,利用调查,访谈相结合的实证方法进行研究。对调查结果进行了归类、统计、整理和分析。得出初中生的学习行为呈现两种分化,第一种是积极的学习行为,表现为:1)初中生对在校学习充满自信;2)初中生的学习有明确的目标;3)初中生的学习行为是以积极的动机为引导;4)初中生能够及时捕捉课堂的重点笔记;5)初中生的课余学习丰富多彩;6)初中生获取知识的途径多元化。第二种是不当的学习行为,表现为:1)初中生的学习主动性欠缺;2)初中生多数患有考前焦虑症;3)初中生没有形成良好的学习习惯;4)初中生交流的主动性不高;5)初中生多数有轻微的违规行为。在最后一章中。针对初中生存在的不当学习行为,本文提出了相关的应对策略,主要从以下几个方面进行改进:一、激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性。提高学生的学习主动性,应该从这五方面做起:1、新奇导课,激发学生学习兴趣;2、活跃课堂气氛,加强教学互动,激发学习热情和主动性;3、在教学中善于运用多种方法和手段,通过调动学生的眼、手、耳,激发他们的学习兴趣;4、鼓励学生动手操作,发挥其学习主动性;5、课后通过组织丰富多彩的活动,拓展学习兴趣。二、培养良好的学习习惯。本文主要从学习过程中初中生存在的学习习惯问题提出自己的形成建议,主要从四方面培养良好的学习习惯:1、培养预习的习惯;2、培养认真听讲的好习惯,这部分向学生教授部分有效听讲的策略,同时也给教师提出了防范课堂不当学习行为的策略;3、督促学生的作业及复习。三、缓解学生的考前焦虑。这部分主要从学校和家庭及学生个人三个方面给予了相关的减轻学习焦虑的建议。学校要改变单一的评价方式,用发展的眼光看待每一个孩子。家长也要调整自己的期望值,使其与自己孩子的实际相符合。学生也要对自己有信心,在考试前,采取一定的应试策略,减轻自己的焦虑感。四、增强学生的合作、交流意识。主要在学习教材的重点、难点,有争议的问题或规律性的知识和概念时,教师要及时引导学生进行合作交流,这样有利于学生对所学知识的理解和深化。五、家校协作,共同规范学生的违规行为。学生的教育应该是家校合作的教育,学校和家庭应该协力督促学生的学习,及时监督学生的违规行为。