文言文作为传承中华优秀传统文化的重要载体,在初中语文教学中占有举足轻重的地位。但是,现阶段初中文言文教学还存在许多问题,这些问题具体表现为:语文教师文本解读理念缺失,文言文课堂服务应试;语文教师在解读文本时过早进入教师角色,缺乏个性化解读能力;文言文课堂盲目追求多元解读,忽视学生认知水平;教师解读方法运用不足,阻碍学生能力提升等。产生这些问题的主要原因之一就是初中语文教师的文本解读能力不足,因此,重新审视文本解读理论及其在初中文言文教学中的应用策略,对当前的初中文言文教学有十分重要的意义。文章采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法和课堂观察法等研究方法,深入调查了初中师生文言文文本解读的现状,在整理和分析此次调查结果的基础上重新审视了文本解读策略,提出了相关的教学建议。文章除绪论和结语外,主要由以下三个部分组成:第一部分（即正文的第一章）首先概述了文本解读理论及其历史发展沿革,然后阐述了常用的文本解读策略的含义及用法。第二部分根据问卷调查的结果,总结并分析了当前文本解读策略在初中文言文教学中运用时存在的问题。第三部分研究文本解读策略在初中文言文教学中的具体应用。首先针对第二部分提到的问题,文章提出了相关的教学建议,包括:加强文本解读意识,正确定位解读身份,把握文本解读界限与灵活运用多种解读方法等。接着针对一些语文名师的教学课例,进行了文本解读策略应用的案例分析,然后选用相关的文本解读策略,分别对《桃花源记》和《狼》两篇文言文进行了教学设计,以期推动初中文言文教学的发展。