情感因素对第二语言习得、学习和教学都有非常重要的影响。本文试从学习动机、学习态度,学习者的性格,语言焦虑四个方面来讨论情感因素对第二语言学习的影响。根据Gardner和Lambert对学习动力的分类,即“融入性动力”(integrative motivation)和“工具性动力”(instrumental motivation),笔者对泰国学生的学习动机进行分析,找出不同动机学习者学习的不同表现。教师对持不同动机的学习者加以正确的引导,并充分激发学习者的学习动机,对语言学习有着积极的影响。“在第二语言学习中,态度可从三方面来解释,即学习者对目标语人群和文化的态度、对学习行为本身的看法、以及对来自于其同种母语者的负面影响的抵制力。”本文从这三个方面分别进行分析,论述学习态度对学习成效的影响。关于性格因素,本文重点是针对性格因素对语言学习成绩影响的调查进行分析,文章使用“向性检查卡”对学生性格进行测量,然后根据学习成绩来分析,发现内向型和外向型性格学习者对第二语言学习成绩并无明显影响,但是不同的学生性格口语考试的各项得分还是有明显区别的。语言焦虑因素作为一种负面因素,本文分析了语言焦虑是如何影响第二语言学习的。根据对以上四项因素的分析,本文认为可以从以下五个方面培养学生积极的情感因素:通过培养学习者的兴趣、增强自信心,来激发学习动机;通过引导学习者正确的自我归因,培养积极的学习态度;通过充分了解学习者,因材施教,克服不利的性格因素;通过轻松愉快的学习氛围,减少学习者的语言焦虑;通过正确引导竞争与合作意识,培养合作学习的能力。