红色文化形成于革命战争年代,是无数革命烈士的鲜血与牺牲孕育而成的,饱含着无数先烈为国家和民族的独立与解放献身革命的崇高精神,是中华民族非常重要的精神支柱,在新时代弘扬和传承红色文化是十分必要的。在中国共产党的领导下,无数共产党人和革命志士在重庆这片土地走上革命道路,为民族独立、人民解放和社会主义建设矢志不渝、艰苦奋斗,作出了巨大牺牲和卓越贡献,留下了一段段可歌可泣、光耀千秋的红色记忆。在战时陪都重庆这片红色的土壤上,涌现出了无数的革命志士。贺龙在黔江的小南海打响了进川第一枪,赵世炎在酉水河开展革命活动,解放大军在武陵山脉上剿匪,刘邓大军攻克洪安向大西南前进。红色的血液流淌其间,红色基因不可断,红色文化需传承。二零一七年,党的十九大明确提出了新时期要怎样的社会主义建设者的重要时代命题,要培育肩负中华民族崛起大任的当代新人。在这一时代命题的背景下,历史学科作为人文社会科学的基石具有当仁不让的责任和功能。因此,充分发掘红色文化课程资源,发挥红色文化在推动立德树人方面的重要价值和作用,成为了一线历史教师的当务之急。在高中历史教学中,必须重视对学生综合素质方面的教育,要培养学生正确的世界观、国家观、民族观和人生观,更要增强学生对红色文化的认同感,培养学生的家国情怀。红色文化可以丰富历史教育,补充历史教学,不同地区的红色文化各具历史意义,都可以作为教学的补充史料,但本地红色文化可以在此基础上进一步增强学生的认同感,因此本文主要从重庆红色文化这一角度思考红色文化对历史教学的作用。如何将重庆本土红色文化运用到高中历史教学中,笔者认为首先要充分挖掘高中历史教材中蕴含的红色文化,将其与本土红色文化相联系,对教材内容进行有效整合,增进学生对重庆红色文化认识的同时,培养学生家国情怀的核心素养。笔者以《中外历史纲要》中《五四运动与中国共产党的诞生》一课为例,在教学设计中以重庆酉阳的红色人物赵世炎为主线,以人叙事,既调动了学生的学习兴趣,充分发挥学生的探究意识,突破教学重点和难点,又增进了学生对本土红色人物和其革命精神的理解,培养了学生的历史学科核心素养,有利于落实“立德树人”的根本任务。其次,社团是学生的第二课堂,将社团活动和校本教材相结合,通过红色景点解说词、红色故事进课堂等社团活动,激发学生对本地红色故事的兴趣,落实立德树人根本任务。最后利用学校研学活动带领学生走进红色纪念地,通过实地体验让学生亲身感受红色精神,既能够提高学生课堂外的实践能力,推动学生之间的团结协作,又可以推动本地红色文化的发掘与传承,防止红色革命文化资源遗留在历史长河中,用未来的接班人传承红色革命文化,实现文化的继承和发展。通过课堂教学、社团活动和研学实践等多种方式,增进学生对红色文化的了解和认识,加强对学生核心素养的培养,进一步促进高中历史教学。