“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”是贯穿新课程改革的核心理念。新课程改革下的化学高考必然将从知识立意转变为能力立意,对能力的要求更高,主要考察学生“接受、吸收、整合化学知识的能力,分析问题和解决(解答)化学问题的能力以及化学实验与探究能力”;将更加重视知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的考查,尤其是过程与方法的考查;将会有意识的加强对学生科学素养的考查。高中化学总复习是为迎接高考所进行的最后一阶段的高中化学教学,对于帮助学生顺利通过高考的检阅具有重要意义,高中化学总复习教学必须随着高考的改革而及时改革。因此开展“高中化学新课程总复习教学研究”是一项紧迫并且富有现实意义的重要工作。论文主要分为三部分。第一部分主要探讨了高中化学新课程总复习的基本要求:高中化学新课程总复习需要以课程标准为依据,以考试大纲为指导,以提高学生的科学素养为宗旨。第二部分从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面构建了高中化学新课程总复习的教学策略。基础知识复习的教学策略主要是构建基本观念;基本技能的复习策略主要是:注重对基本操作的理解;归纳总结、对比分析,掌握常见仪器装置的用途;结合元素化合物知识和实验基本原理培养学生创新能力;加强实验评价和实验设计能力的培养。总复习教学中过程与方法的培养策略主要有:进行探究式总复习教学;利用多种手段培养学生获取和加工信息的能力;采用专题学案导学复习模式,提高学生自主学习能力。总复习教学中情感态度与价值观的养成策略主要有:努力营造民主、开放的课堂教学气氛;积极创设问题情境;精心设计教学过程,让学生主动参与学习过程;及时合理评价。第三部分在这些理论分析和构建的基础上,进行了为期1年的高中化学新课程总复习的教学实践。教学实践主要阐述了两部分内容:第一,采取三段式进度安排,使复习的过程有层次性。第一阶段采取各个击破的方式,主要是针对各个知识点进行的,做到由点及线(由节到章)再到面(由章到主题);第二阶段主要任务是采取专题复习的方式,将知识融为一体,构建起更加完善的知识体系和结构;第三阶段主要是查缺补漏、理性回归,回归考试大纲和考试说明,并进行应试训练,以提高学生的应考能力。第二,以“活动教学观”为指导,采用“精导→互动→训练”教学模式,进行促进三维目标整合的化学总复习教学。论文以“硫及其重要化合物的相互转化”为案例,详细介绍了该模式在教学实践中的具体应用。论文最后对研究中存在的问题进行了讨论与展望,为以后继续研究指明了方向。