口译是一门对学习者和从业者要求极高的跨学科专业。它比笔译更明显地融合了认知学、心理学、语言学、符号学及翻译学等的理论与实践。大多数高等院校开设交替口译课程作为学生口译学习的起点。重视的自然是学生的语言建构。然而,对口译的研究证明,它是一个语言信息加工与处理的过程。口译学习不仅仅是一个语言学习的过程。学生在口译学习的初级阶段是否会受到认知负荷压力、焦虑因素和知识模块欠缺的影响?此外,许多笔译研究已经证实母语迁移在外语学习,尤其是在笔译过程中具有干扰作用,故其作用亦值得在口译实践中加以进-步考证。因此,研究口译初学者汉英口译过程中表达对应失误的认知因素具有重要意义。本文以认知负荷、图式和焦虑因素分析等主要相关认知理论为理论框架,通过实证研究,试图探索造成口译初学者汉英口译过程中表达对应失误的诸多相关认知原因。并涉及语言学中语言迁移现象对口译的影响,然而语言迁移分析不作为文章分析的主体。通过利用EXCEL软件分析数据,本研究得到以下发现：1.对于口译初学者,造成汉英口译过程中表达对应失误的主要原因集中在焦虑、紧张、图式欠缺等方面。2.上述提及因素代表了影响口译初学者发挥的负面认知因素。与初级口译水平较好的学生相比,口译水平较差的学生更容易受到焦虑、紧张、图式欠缺等因素的干扰。在心理压力大且图式构建差的情况下,母语负迁移因素也更容易出现。对于口译水平较好的学生出现的个别口译失误,同样出现上述问题。基于以上总结,本文探讨了认知因素在口译过程中的重要作用,并初步分析认知负荷理论、图式理论和焦虑因素在口译过程中的关联与影响。并发现验证了母语负迁移在口译中存在的现象,即使不及笔译中表现得明显,但也确实妨碍口译效果。由于本文针对的是口译初学者实验研究,因此对于日后高校交替口译教学与培训具有一定的借鉴意义。