【摘 要】
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文化是一个民族在精神层面上的一种凝聚与积淀,而将民族文化限定在一个课堂范围内的情景中,就出现了独特的课堂文化。由于各自不同的民族文化,中泰中学课堂文化也呈现出不同的特点,在课堂教育理念、课程设置与考核制度、课堂师生关系、课堂问题行为及有效管理、课堂教学方法等方面存在一定的差异。具体来看,在课堂教育理念方面,中国偏重成才教育和应试教育,而泰国偏重成人教育和素质教育;在课程设置与考核制度方面,中国基础
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文化是一个民族在精神层面上的一种凝聚与积淀,而将民族文化限定在一个课堂范围内的情景中,就出现了独特的课堂文化。由于各自不同的民族文化,中泰中学课堂文化也呈现出不同的特点,在课堂教育理念、课程设置与考核制度、课堂师生关系、课堂问题行为及有效管理、课堂教学方法等方面存在一定的差异。具体来看,在课堂教育理念方面,中国偏重成才教育和应试教育,而泰国偏重成人教育和素质教育;在课程设置与考核制度方面,中国基础阶段的课程设置较为单一,考核方式统一标准,而泰国的课程设置和考核方式都较为多样;在师生关系方面,中国基础教育阶段的师生关系是比较严肃规范的,而泰国的师生关系偏向于自由和谐;在课堂问题行为以及有效管理方面,中国基础阶段学生的课堂问题较少且隐蔽,一般不会干扰和打乱正常的授课进度,管理起来比较统一高效,而泰国学生的课堂问题较多且颇为外显,经常影响正常的授课进度,需要教师付出较多的时间和精力并采用灵活的方式去及时处理。在课堂教学方式方面,中国基础阶段的课堂教学方式较为单一而高效,一般采取直接讲授法,而泰国的课堂上教师经常采用多种灵活的教学方法,并不追求过多的课堂容量。赴泰汉语教师要意识到中泰两国中学课堂文化的差异,积极主动地转变思维观念,培养国别化的教学意识,融入当地教学环境,既在泰国汉语课堂上渗透中国的优秀课堂文化,又不完全照搬。还要转变自己的身份,由一个单纯的知识传授者变成学生兴趣的引导者,不去过分追求一堂课的知识总量,在课堂上多和学生,培养一种和谐融洽的师生关系。针对泰国中学课堂比较严重外显的课堂问题行为,从课堂物理环境、课堂纪律和课堂氛围营造等方面进行有效管理。同时结合泰国学生的特点,采用多样的课堂教学方法,重视课堂中的有效互动,增加学生的学习兴趣,从而减少跨文化冲突。
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