通过对中美语文教材编写概况以及编写体例与结构的研究,本文认为美国没有统一的教材与美国教育分权、价值多元化的国情是密切相关的。本文以《美国语文——美国中学语文课文精选》三册为研究对像,这套教材在编写上采用了以为美历史发展为线索的编年体方式按主题分为六部分,每个部分从课前,课中到课后都有固定的模式。而我国的语文教材实行的是国家统编制度,在经历了建国以来几个阶段的发展之后,现多数采用人教社的综合性文选统编教程。教材按主题话语或体裁(类型是)采用单元式分类,初高中教材的课前,课中,课后模式有所区别。在中美语文教材价值取向方面,本文认为教材的价值取向主要分为人文性价值取向和工具性价值取向两大类。美国语文教材的人文性价值取向主要有追求个人进取、自由、平等;多元的文化及价值观;宗教情怀;直面战争渴求和平,追求民主法制;民族精神几个部分组成。工具性价值取向则主要体现在教材的问题设置部分,着眼于培养学生的文学综合素质和思想实践能力。我国语文教材的人文性价值观向主要分为社会中心;人与自然的和谐亲近;重视传统文化;对生命的体验与思考这几个部分组成。工具性价值取向则主要强调学生的听说读写能力。通过以上的分析,本文认为中美语文教材在价值取向上存在相同之处,就是注重民族自豪感,注重人与自然的和谐以及重视阅读和写作能力的培养。也存在不同之处,就是在育人目标,问题模式,对阅读方面的要求,对多学科融合的重视,能力培养,个人与集体以及宗教关怀上面有所差异。而中美语文教材在价值取向上为什么会产生这些差异,本文认为主要是由中美在语文教育中的指导思想的不同和对语文学科性质的侧重方面不同而决定的。因此,中国的语文教材有必要吸取美国语文教材的各种优势,从人的培养目标、教材编写的多元化、教材编写提供的阅读背景上以及在课后问题的设置上来改进我国的语文教材,使我国的语文教材更具时代性、实践性、丰富性和灵活性。