新时代要求呼吁全面深化教师队伍建设。2018年,中共中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出目标:培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。研究表明通过对优秀教师专业发展的研宄,可以帮助青年教师快速明确个人发展目标和路径,可以激励教师更好、更快地实现专业发展。通过文献综述,发现物理学科特级教师专业发展研究还有待挖掘。因此开展对物理特级教师专业发展研究,对提升物理教师队伍专业素质具有重大现实意义。本文研究目的是通过对湖南省第八批至第十批物理特级教师群体进行访谈调查研究,提炼分析出物理特级教师群体分布特征及专业发展规律包括成长阶段和影响因素。在研究方法上,从量化和质性两个视角,运用个案研究法和扎根理论,辅以Excel、SPSS和MAXQDA软件分析物理特级教师的群体分布特征和成长规律。在研究思路上,首先对国内外已有研究成果进行文献综述,根据研究问题,规划研究思路框架,并拟定数据库和编制访谈提纲,然后实施研究计划。一方面通过电话与网络等手段建立两个物理特级教师的数据库,并使用Excel和SPSS软件对数据库进行统计和差异性分析,了解物理特级教师的群体分布情况和特征,并结合特级教师评选标准进行分析说明。另一方面依据访谈提纲对湖南省6位物理特级教师进行深度访谈,并运用扎根理论和MAXQDA软件对访谈资料进行编码、分类和概念化,探究出特级教师的发展阶段和影响因素。最后根据研究结论,结合师范生培养的现状和中学教师专业标准,提出对师范生培养的启示与青年教师专业发展的建议。本研究主要发现包括:第一部分:湖南省物理特级教师群体分布特征根据统计湖南省第八批——第十批物理特级教师的基本信息,运用图表形式呈现出物理特级教师的批次分布、地区分布、学校分布、性别分布、阶段分布、不同批次、不同评选类别及不同学历层次的成长周期分布和论文篇数与周期的分布,以此为基础,发现物理特级教师群体分布特征有:物理特级教师成长道路艰难且漫长;各地区物理教师具有较为公平机会来评选特级;高中阶段的物理教师更容易评上特级;立足于教学一线的物理特级教师最多且成长周期最短;特级教师科研产出丰厚,终生学习意识强。第二部分:物理特级教师专业发展规律1.对比分析6位特级教师的专业发展,物理特级教师发展阶段分为:学习统整阶段、发展特色阶段、成熟巩固阶段和超越更新阶段,并分别从教龄、教育关注点、专业行为、中心任务及发展标志去描述每一个阶段,形成物理特级教师专业发展阶段表。同时总结出物理特级教师专业发展主要方向:教学型、科研型、竞赛型,并理论论述三者基本关系。2.根据质性材料分析,依据内外二分法标准对影响物理特级教师因素进行归类分析。在外部因素方面:发现多层次舞台是教师专业成长的必要土壤;师承会影响教师专业起点的高度和成长速度;同样好学校会影响着教师专业成长的高度;从内部因素方面:发现不忘初心是教师专业发展的根本动力;自我否定为教师专业发展的持续动力;终身学习是教师专业发展的必需理念和行为。第三部分:针对师范生培养和青年教师专业发展提出启示和建议1.根据研究结果和师范生培养现状,提出以下启示:第一,关注师范毕业生需求,扎实培养与中学对接的专业知识,应增设关于物理高考题研究和中学物理知识体系研究的课程和建立有效环境,让师范生学习并实践课堂和学生管理知识;第二,结合特级教师专业发展阶段理论去开发有效的职业规划课;第三,创设平台,培养师范生的反思与科研能力。2.结合中学教师专业标准和研究结果,对青年教师专业发展提出以下建议:第一,制定规划:结合中学教师专业标准与专业发展阶段理论;第二,优势积累:集合个人优势发展教师个人特色;第三,努力创设良好的专业发展外部条件,促进教师专业发展;第四,重视教师专业发展“三要素”:不忘初心、自我否定和终身学习。