半直线上脉冲奇异微分方程两点边值问题

来源 :山东师范大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:thsoft1970
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本文主要讨论半直线上的脉冲微分方程两点边值问题这里△μ|t=t<,1>=μ(t<,l>+)—μ(t<,l>—),△μ|t=t<,1>=μ′(t<,l>+)—μ′(t<,l>—),μ(t)在t<,1>左连续.在 文中,f(t,χ,y)∈C((0,+∞)<3>,(0,+∞))可以在t=0,χ=0,y=0奇异,I<,0,1>(χ,y), I<,>1(χ,y)∈C((0,+∞),(0+∞))可以在χ=0,y=0奇异. 该文得出了边值问题(1)正解的存在性及至少两个正解的存在性全文分两章. 在第—章中,我们首先给出了边值问题(1)的正解的存在性.该方程实际上是 [11]中问题,n=2,K=1的情况.条件与[11]不同的是f(t,χ,y)在t=0,χ=0, y=0可以是奇异的,且I<,0.1>(χ,y)和I<,1,1>(χ,y)在χ=0,y=0也可以是奇异的.另 外。若没有脉冲本文的结果改进了[35],[36]的结论.本章研究的主要方法是首先利用Lersy-Schauder不动点定理得到方程(1)的近似解的存在性。然后利用Arzela-Ascoli 楚锺得到了所研究方程的一个近似解或多个得到近似解集的收敛子列.其极限就是 方程(1)的解. 在第二章中,我们首先建立了特殊的Banach空间和该空间中特殊的锥,得出 了(1)至少两个正解的存在性结论.与[27],[32-34]不同的是本文中的f(t,χ,y)依赖 于导数.与[11]不同的是即使f(t,χ,y)关于χ可以是超线性的.另外也得出了由于 脉冲的影响,微分方程(1)多解的结果.本章研究的主要方法是首先建立了一个特殊的Banach空间,并在该Banach空间上建立了一个特殊的锥.然后对方程(1)的 解进行转化.我们在所建立的锥中利用不动点指数理论得到了(1)的等价方程至少两个正解的存在性.从而知道了方程(1)至少两个正解的存在性. 脉冲微分方程理论是微分方程理论中一个新的重要分支,它在生物学、医学、 经济学和航天技术等领域都有广泛的应用.关于脉冲微分方程的研究已经取得了相当丰富的成果,见[6-24],其中专著“Theory of Impulsive Differential Equatiolls”<[24]>和”脉冲微分系统引论”<[10]>详细总结了近二十年来的成果。另一方面,一是脉冲函数具有奇异性和f(t,x,y)在x=0和y=0奇异同时存在的研究成果尚未见到;二是在非线性项f(t,x,y)依赖于导数且对x在无穷远处具有超线性的情况下,即使再f(t,x,y)在连续的情况下尚未见到多解的结论.本文的定理1.3.1和定理1.3.2解决了脉冲函数具有奇异性和f(t,x,y)在x=0和y=0奇异同时存在的情况下方程(1)正解的存在性问题,而定理2.3.1和定理2.3.2解决了非线性项f(t,x,y)依赖于导数且对x在无穷远处具有超线性的情况下,方程(1)多解的存在性。因此本文的研究是对脉冲微分方程理论的发展,具有重要的理论意义和应用价值。
其他文献
设X是一个实线性空间,P是X上的一可分离的半范数族,(X,T)表示由P生成的局部凸空间.(X,P)为一个偶对.本文具体做了以下几方面的工作: 第一部分首先引入偶对(X,P)具有性质(WM)和
期刊
期刊
在过去的20世纪里,以互联网为代表的信息技术,包括信息的收集、传送、存储和处理在内,成为世纪性的代表技术。网络技术的迅猛发展特别是互联网的广泛应用,深刻地改变了人们工作、
本文的目的是研究交换子群对有限群结构的影响,主要结果共分四个部分. 在第一部分3.1中,给出了若干由交换子群的中心化子或正规化子满足的条件所确定的有限群的结构描述.
国有施工企业反腐倡廉较一般企业具有较多特殊性,只有对这些特殊性进行深刻分析,有针对性地组织教育、预防和惩处,才能甩掉“腐败重灾区”的帽子。国有施工企业作为国有企业的骨
目前,人们逐步认识到,只凭着资产价格预测来进行投资管理是不可靠的,重点应该是科学地选择资产、确定最佳资产组合。 由于西方投资理论在投资管理的变革和投资学的发展中发挥
课程改革应该注意以人为本的思想,要使教学目标有效实施并且收取最大的教学效益,开展探究性学习的研究势在必行。本文通过以高年级阅读教学为主题,对探究性与开放性教学问题
抓好安全生产、确保安全生产,对于我们铁路企业来说,任务艰巨,责任重大。在安全生产中如何充分发挥党的政治工作优势,为安全生产提供强有力的政治保证,是我们铁路各级党组织
基础教育课程改革纲要提出:从小学至高中设置综合实践活动,并作为必修课程,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过