“高质量的教师,才能培养出更高质量的学生”。体育作为学校众多科目中必不可少的一个学科,在学生发展过程中起着至关重要的作用。所以体育教师-教练员在中学的重要性不言而喻,《意见》中写道“大力培育体育教师和教练员队伍。制定在大中小学校设立专兼职教练员岗位制度,明确教练员职称评定、职业发展空间等”。因此,中学体育教师-教练员这一群体的顺利发展就十分重要。在我国,中学体育教师-教练员这一群体,在这两个角色间进行转换时,往往时间、精力与自我价值体现方面存在一些问题需要完善。体育教师-教练员的角色冲突研究是国内外比较关注的问题之一。但在以往的研究中大多是国外的,且都停留在理论层面,单纯对我国中学体育教师-教练员这一群体的角色冲突的研究以及成因和对策的较少。因此,本研究选取了中学体育教师-教练员为研究对象,进行了中学体育教师-教练员角色冲突程度的问卷调查,并选取了4名中学体育教师-教练员与1名曾经担任过中学体育教师-教练员的教师进行了半结构化访谈,探讨中学体育教师-教练员角色冲突的现状与影响角色冲突的因素、角色冲突的成因以及相对应的解决策略。为缓解与规避中学体育教师-教练员角色冲突状况提出具体措施和建议。本研究主要运用了问卷法、访谈法对中学体育教师-教练员的基本情况以及角色冲突程度进行了调查。角色冲突主要从时间、精力与自我价值体现三个维度上进行了分析。基本情况主要包括性别、年龄、学历、是否在编、月薪、学校所在地区以及所带训练项目。主要结论如下:（1）我国中学体育教师-教练员这一群体存在角色冲突现象,且在各个维度上均存在角色冲突现象。其中时间维度上的角色冲突＞总的角色冲突＞精力维度上的角色冲突＞自我价值体现维度上的角色冲突。（2）我国中学体育教师-教练员角色冲突受年龄、性别、学历、是否在编、月薪、学校所在区域以及所带训练项目影响。且学历与月薪这两个因素在三个维度上都具有高度的显著性差异。在学历这一影响因素中低学历的角色冲突均值为5.74远高于高学历群体,在月薪这一影响因素中低月薪的角色冲突均值为5.11同样也远高于高月薪群体。（3）中学体育教师-教练员角色冲突的成因主要受社会层面、学校层面与个人层面三个层面所影响。中学体育教师-教练员的角色冲突首先受社会大环境的影响,对中学体育教师-教练员的高期望、低投入、体育教学与运动训练发展的不平衡以及社会各界对体育教学和运动训练的划分与认知不清晰;中学体育教师-教练员的角色冲突也受其在学校的工作生存环境影响:中学的的内部管理体制、对中学体育教师-教练员体育教学和运动训练结果相对应的评价体系以及奖励机制;中学体育教师-教练员的角色冲突自身原因:角色认知与自身定位的不清晰、自身专业能力与技能的不足以及在当角色冲突快要出现或者已经出现时不能进行一定程度上的自我调整。（4）中学体育教师-教练员角色冲突的成因与之对应的策略:社会层面:在给予中学体育教师-教练员高期望的同时提高对这一群体的投入、平衡中学体育教学与运动训练的关系以及对体育教学与运动训练进行明确的划分;学校层面:完善中学体育教师-教练员这一群体的管理体制、建立相适应的评价体系与奖励机制以及给予中学体育教师-教练员更多的培训与学习的机会;)个人层面:加强自身角色认知并对自己进行清晰的角色定位、不断地进行本专业的学习、提高角色扮演能力以及提高自身综合素质,积极地去应对与调整。