学习者对个性化学习的需求,以及泛在学习理念的提出,促使教育朝着交互性、多元化方向发展。同时学习也走向移动化、碎片化、微型化。传统教育模式下的大容量、大单元的学习方式被微型化、移动化所取代。如何设计开发更优质的课程学习资源,满足学习者泛在学习的需求,是微课程研究的一项重要课题。尽管微课程研究开展地如火如荼,我们仍需要冷静下来思考一些问题,例如微课程的设计有没有一个系统规范的模式?中学地理教师在微课程设计与开发过程中遇到的主要问题有哪些?目前设计的地理微课程能否满足学习者微型化、碎片化、个性化、移动化学习的需求和期望?这些问题都是各级教育行政部门、学校、科研机构、广大教师和学习者普遍关心的问题,也是研究者要在今后的研究中不断探索的问题。本研究采用网络内容分析法、案例分析法等方法,发现高中地理微课程资源设计的现状和存在的问题,分析高中地理微课程设计的基本理念和要求,探索高中地理微课程设计的有效模式,总结微课程资源建设的经验和教训,探索出一条适合地理教学的有效途径,为微课程资源的规划、设计、开发与应用提供决策支持和建议帮助。本研究主要从以下几个方面展开论述：第一部分,绪论和综述。第1章绪论主要阐述了本课题的研究背景、研究意义、国内外研究综述,通过对研究对象和研究内容的分析确定相关的研究方法；在第2章中,对本研究中的核心概念“微课程”、“泛在学习”进行了界定,分析本研究的相关理论基础。第二部分,有关高中地理微课程设计的详细展开。第3章通过阐述高中地理微课程设计中存在的问题,分析泛在学习环境下微课程设计的理念、要求等要素,对微课程设计的规范化流程提出设想,进而提出一种可供教师推广的地理微课程设计模式结构。关键技术部分,介绍了几种不同难度的微视频制作方法,并对每种方法的优缺点进行评述,接着探讨了微课程平台的创建。最后对微课程设计所要具备的条件进行分析。在此基础之上,为参与微课程设计过程的各方面人员提出了优化建议。第4章为案例研究,通过三个不同类型的微课程案例,进一步说明不同类型地理微课程的设计模式。第三部分,总结和展望。在结尾部分,对本研究获得的结论进行了总结,并对研究中存在的不足进行了客观的审视,提出研究的展望。