英语短语动词语是动词与小品词的组合。他们在英语当中数目庞大,是英语交际的重要组成部分。因此短语动词是学习者需要掌握的重要部分。然而,短语动词是词汇学习中的一大难题。困难的主要方面就是短语动词多个义项和运用。其中短语动词的多义性对于以英语作为外语的学习者来说是一种比较头疼的语言现象,因为大多数英语学习者认为一个短语动词的不同意义之间没有理据可依。对于短语动词多义性的习得,学习者要么死记硬背,要么根据语境去推测词义,然而,死记硬背是一个效率极低的方法。另外,根据语境去推测词义也具有一定的局限性,而且语境能否提高学生的长时记忆以及对目标词的产出能力,尚缺乏实证研究。认知语言学对于多义词的研究表明,词的不同意义均由一个核心意义延伸而来,而这种意义延伸的理据是隐喻、转喻以及意象图式的转换。这些对多义词的研究成果可以应用于对短语动词多义性的习得和教学。近年来,认知语言学与二语词汇习得结合的研究已成为热点之一。国内外诸多学者、专家把认知语言学的多义性理论应用于二语词汇习得的实证研究,取得了较好的成果。但其中对短语动词习得的研究尚少,并存在以下不足:这些研究多为学习者对短语动词使用的情况研究,少有把认知语言学的理论用于指导短语动词教学和学习的实证研究,更没有研究学习者对短语动词的多个义项之间的认知理据的了解能否帮助其提高目标词的产出能力,也没有相关实验证据表明该范式对学习者的长期记忆是否有好处。国内认知语言学的理论与短语动词的研究以思辨性研究为主,实证研究偏少。因此,本文认为把认知语言学关于多义词的研究成果用于指导我国英语学习者对短语动词多义性的学习的实证研究具有可行性和必要性,即在教学实践中,让学生掌握短语动词的多个义项之间的认知理据,并用实验证明该范式对短语动词的长期记忆以及产出能力具有积极意义。本文以认知语言学的多义性理论为基础,以非英语专业一年级大学生为受试,主要研究以下问题:1)受试对短语动词的多义性习得状况如何?受试了解短语动词多个义项之间的联系吗?2)受试通过了解短语动词多个义项之间联系的认知理据后对目标短语动词的理解和产出性应用能力是否有帮助?3)受试通过了解短语动词多个义项之间联系的认知理据后对短语动词的长时习得是否有帮助?本文结合定性和定量两种研究方法收集数据,并通过SPSS(13.0)对其进行客观分析,得出以下结论:1)受试对短语动词的多义性习得状况不佳,受试不了解短语动词的多个义项之间联系的认知理据,他们多以死记硬背的方式在词典中或在语境中学习少数几个义项。2)受试了解短语动词多个义项之间联系的认知理据能提高其对目标词的理解和产出应用能力。3)受试了解短语动词多个义项之间联系的认知理据能促进其目标词的长时习得,并对这种认知性学习方法持积极态度,将其积极应用于平日的学习中。