同步课堂模式是实现优质资源共享、加速推进教育均衡发展的重要途径,在“互联网+教育”的背景下,该模式在教育界被广泛应用。结合文献阅读和实地调研,学者发现同步教学对远端学习者而言类似于在线教学方式,容易产生学习者临场感不足的问题,会对学习效果造成负面影响。近年来,国内外有关POE教学策略的研究成果较多,这些研究主要与学习者的概念认知、学习积极性、学习成绩和问题解决能力等因素相联系,探究该策略对学习效果的影响。然而分析POE教学策略对学生临场感影响的研究还很少,且尚未有研究者尝试着将POE策略应用到同步教学中。因此,本研究在人本主义理论、概念转变理论、观察渗透理论等理论的指导下,运用改进后的POEE教学策略去实施科学同步教学实践,探究POEE教学策略对科学同步课堂中远端学习者的影响,以期为更好地开展科学同步课提供借鉴。通过深入课堂,与经历过科学同步教学的师生进行交流,发现远端学习者在学习积极性、课堂参与度和学习效果等方面的情况并不理想,与近端学习者之间存在差距。针对科学同步教学中存在的问题,结合改进后的POE教学策略,设计出具体的科学同步教学方案,并应用此方案来开展教学实践研究。本次研究的主要工作包括阅读和整理文献,对同步课堂、POEE策略和临场感等核心概念进行界定,并梳理它们的国内外研究现状。其次,依据预测-观察-解释-评价框架对科学教材内容进行教学案例设计。同时,编制临场感问卷、学习满意度问卷、学习单和访谈提纲,通过实验研究来全面分析POEE教学策略对科学同步教学的作用。实验划分为三轮,第一轮为科学常态课,除了了解常态课下学生的临场感水平以外,也以这节课为基础,对临场感问卷和教学案例设计进一步修改与完善。第二轮和第三轮均为科学同步教学,将这两轮同步教学的远端班级分别作为对照班和实验班。教学实践中,对照班采用常规方式开展科学同步教学,而实验班使用POEE教学策略开展同步教学,在实践结束后向参与到同步课堂中的学生发放问卷,并选取主辅端教师及部分远端学习者进行质性访谈。在将回收到的问卷数据、学习单和访谈结果进行对比和分析之后,POEE策略在科学同步教学开展中的可行性和有效性得到了验证,研究结论如下:在科学常态课下,学生的整体临场感水平较好,且教学临场感、社会临场感和认知临场感三个方面的水平都较高;将POEE策略应用到科学同步教学后,远端学习者的临场感水平可以得到提升,且该策略可对提高学生的科学成绩产生积极影响;远端学习者对POEE策略有着较高的正面评价,在该教学策略的干预下,他们拥有更高的学习满意度。本研究试着将改编的POEE教学策略与科学同步课相结合,设计出具体的POEE科学同步教学方案,并验证了该方案的可行性与有效性,为科学同步课的实施提供了新的思路,也对基础教育的教师开展科学同步教学具有一定的参考价值。