名词复数标记已经成为语言学和心理语言学领域中受到广泛关注的问题。一语习得和二语习得研究中,对复数标记研究的焦点主要集中在受试的年龄、习得的发展过程和趋势、习得的顺序、语言的迁移现象等等。和一语习得相比,二语习得对英语名词复数标记研究相对来说比较分散而且稀少的。尽管英语复数标记的习得在国外受到广泛关注,但国内的相关研究却很少。研究者们从多个角度对这个问题进行了探讨,但是至今没有得到满意的结果。本研究采用了Audrey Li (1999)的研究结论:汉语这个很少有词素屈折变化的语言的名词复数标记就是“们”。在此基本上设计了含三个任务的测验,共七次,来观察和分析中国儿童在课堂环境下习得英语复数标记的过程。按文献中显性知识和隐性知识的定义,本研究中对英语复数规则采取的是显性教学的方式。对受试在任务中的表现所得数据,按错误类型和测试中目标名词的特征来分类,用SPSS 11.0 (Statistical Program for Social Sciences)进行统计分析后,发现显示RO和总体习得水平有统计意义上的负关系,且复数形式要以[s]结尾的名词和总成绩有统计意义上的负相关关系。本研究的数据分析结果可以得到如下结论:第一,按一语习得中连续三次80%的正确运用的标准,受试中只有一个成功习得了英语名词复数标记。受试习得的发展阶段和一语习得中描述的没有太多相似之处。第二,两种语言中复数标记在DP中的表现不同和会话中的简洁原则为习得过程的错误提供了解释,得出中国学前儿童习得英语复数标记受到了语言负迁移的影响。第三,尽管由于两种语言中的复数标记的不同导致了负迁移的发生,但是本研究中使用的显性教学对习得过程有非常积极的作用,且为显性学习和隐性学习存在弱接口说法提供了证据。