新大纲要求我们努力提高学生的阅读能力,为此,笔者认为应首先扩大学生的词汇量。传统的课堂词汇教学形式单一、枯燥,存在着一定的弊端,难以调动学生的积极性,导致词汇学习的效率不高。本文提出运用多种教学方法,教学工具,教学活动,激发学生的学习动机,从而促使学生有效地进行词汇学习,增加单词量。大量的研究表明,学习动机在学生的学习活动中意义重大。动机普遍被认为是一种内在的驱动力去促使个体完成某项特别的行动。为促使学生有效地进行词汇学习,本文提出通过激发学生的内外动机,以调动学习的积极性,促使他们有效地学习,最终提高学生的单词量。首先在学习新词汇时,运用多种教学方法,教学工具,教学活动来激发学生的内在学习动机,调动他们的学习积极性和好奇心。运用灵活多样的教学法来学习新单词,能够有效地促使学生积极主动的去思考、去探究、去行动;然后在复习或记忆词汇时,通过奖罚分明的单词竞赛,单词测验来激发学生的外在动机.艾宾浩斯的遗忘曲线表明记忆的消失速度是先快后慢,因此及时复习是牢固的掌握单词的有效手段,与传统的死记硬背相比较,竞赛和测验更能激发外在的学习动力。词汇教学的最终目的在于提高学生对阅读文章中的句子,尤其是长句、难句的理解力,进而使阅读能力得到有效提高。所以教学的最后是给学生布置相关的词汇练习或阅读理解,并进行及时反馈,以进一步强化记忆。本文详细阐述了在激发学生学习动机,促使学生有效地学习词汇时所采用的教学方法,教学形式,教学原则及实施的一些教学范例。从所收集的数据分析得出,这些方法有效地调动了实验班学生的学习积极性,扩大了学生的词汇量,提高了他们的阅读能力。