大学语文和大学英语都是公共基础语言类课程,主要是提高学生的基础应用能力,而教师在课堂中的教学有效性受到教师信念所影响,本研究以一个全新的视角,采用定量与定性相结合的方法研究大学语文和大学英语教师信念现状及其对教学有效性的影响。分别选取学科信念、学习信念、教学信念、学习者信念和教师自我及发展信念等5个要素,对不同年龄、不同教龄、不同职称的40名大学语文教师和40名大学英语教师进行问卷调查,同时,对参与问卷调查的教师进行个案分析。这项研究探寻了齐齐哈尔大学大学语文和大学英语教师信念的现状,并从中分析出对教学有效性有影响的因素,以及如何树立大学语文和大学英语教师的教师信念来提高教学有效性。研究表明不同年龄、不同教龄、不同职称的大学语文教师在教师信念上存在差异显著,同样的,不同年龄、不同教龄、不同职称的大学英语教师的教师信念也呈现出显著差异;而同等年龄、同等教龄、同等职称的大学语文和大学英语教师的对比并没有显著差异。个案访谈的研究表明:“传统”取向的大学英语老师课堂互动较少,对学生的学习关注度也不够。“进步”取向的大学英语教师课堂互动较多,教学方法较多元化,能够调动学生学习的主动性。“传统”取向的大学语文教师教学目标不明确,以讲解为主,不关心学生是否掌握所讲解的知识。“进步”取向的大学语文教师,课堂活动多,形式灵活,但同样不了解大学语文应该是一门什么样的学科,应该让学生理解和学习哪些内容。