互文性理论认为任何文本都包含着他者文本,任何文本都是对其他文本的吸收和转化。互文性是文本建构的内在机制。通过对中学生的书面文本进行互文性分析,可以探索中学生如何运用外部资源来建构自己的文本。相关研究集中于大学英语学术写作文本中的引用行为特征,较少发现对于中学生写作文本的互文性分析。因此,本研究采用基于语料库的方法,对TECCL语料库当中的2806篇中国中学生作文中的具体互文性现象进行了研究。具体互文性的分析从三个维度展开:词汇层面的互文性(陈词)、句法层面的互文性(引用和套语)以及超句层面的互文性(提及)。本研究具体回答三个问题:(1)中国中学生英语作文中的具体互文性具有哪些特征?(2)具体互文性在中学生英语作文文本建构中的功能是什么?(3)本研究对中学生英语写作教学有何启示?研究发现:(1)陈词是出现频率最高的具体互文性现象。陈词在学生英语作文中主要有两种功能,引出断言信息和促成语篇逻辑连贯的功能。(2)学生在英语书面表达中倾向于引用名人名言、题目或题干信息以及谚语,而主要的引用方式都是直接引用和隐源引用。但引用存在着两大问题,一是引用的内容与主题关联度较小,二是引用的内容与功能不匹配。(3)学生提及经历时,常常是平铺直叙,重点不明,因而导致提及的内容无效,不能很好地服务于文本建构。(4)中学生作文中最常见的套语依次是社交套语、预言性套语和情景性套语。社交套语多出现在应用文当中,主要起交际功能和语境功能;预言性套语多出现在议论文当中,主要是预示和概述后文的作用;情景性套语则用以提供主题语境的相关背景信息。中学生作文中的套语普遍存在着过度使用和滥用问题。本文基于研究发现得出如下启示,中学生英语写作教学应培养学生外部资源文本使用能力,提高学生多样化地使用陈词的意识,教会学生正确地进行引用,并注意提及的事件应与主题相关从而服务于文本建构,另外要特别注意了解套语的功能,避免滥用公式化的套语。此外,对学生进行读写任务型写作训练和模仿写作训练,有利于提升学生的外部资源借用能力,最终提升学生的写作能力。本研究对于中学生英语写作教学有着积极的理论和实践意义。