本文通过简单分析养成教育的地位,对初中生良好行为习惯教育的内涵、特点、表现、意义、理论基础及实施的原则、方法等进行了较系统的研究和论证。本文阐明,初中生良好行为习惯的养成教育就是从行为训练入手,综合多种教育方法,全面提高学生的个体素质,最终使初中生养成良好行为习惯的一种教育模式。学校中道德教育最重要的问题是关于知识和行为的关系,当前我们学校普遍还是把知识教育作为最主要的任务来抓,而对于知识之外的东西如对少年儿童良好行为习惯的培养则关注很少,良好行为习惯的养成教育就是对传统德育“重知识、轻行为”教育的改革,体现了道德教育应该存在于学生的实际生活中的崭新的教育理念。第一部分探讨了良好行为习惯及其养成对初中生成长的意义。在阐释了良好行为习惯的内涵、特点及主要表现的基础上重点探讨了良好行为习惯的养成对初中生成长的意义:首先,初中生身心发展的特殊性需要良好行为习惯的养成教育;其次,初中生的品德发展离不开良好行为习惯的养成教育;第三,培养良好行为习惯是对初中生实现素质教育的最基本的内容;最后,培养良好行为习惯是国际交流及开放型人才培养的迫切需要。第二部分对良好行为习惯教育的理论基础进行追溯和探讨。良好行为习惯教育的提出具有深厚的历史积淀和坚实的理论基础,它是中华民族的优良传统,是当代马克思主义及党的教育思想的重要内容,西方著名教育家的教育思想、当代行为主义心理学流派中有关行为习惯的研究理论都有值得借鉴之处。第三部分全面探讨了现实教育的迫切问题是搞好初中生良好行为习惯教育。这一部分试图从当前初中生行为习惯的基本状况出发,在肯定初中生已有的良好习惯的基础上,对他们的一些不良习惯特别是他们在当前德育教育中出现道德认识与道德行为脱节的现象进行原因探究,指出是错误价值观念的误导,同时又是德育失误所造成的,当然也存在家庭及个人的因素。进而提出德育教育要从知识传授模式的误区中走出来,关注学生的行为,去实践学生的道德行为教育,让学校真正成为青少年全面发展的乐园。第四部分探讨了良好行为习惯教育实施的原则及原则指导下的方法,力图建