初中信息技术教师专业发展在我国社会是一个新的研究领域,涉及到信息技术教育和教师专业发展。随着我国基础教育信息化的推进和新一轮课程改革的深入,信息技术教育在我国基础教育领域的地位日渐凸显,而信息技术教育成败的关键就在初中信息技术教师是否能够得到专业发展。在我国,有关教师专业发展的研究相对于国外起步较晚,而初中信息技术教师专业发展的研究更是薄弱。本文对初中信息技术教师专业发展这一课题的研究深化了这一领域的研究工作。延边州自1998年起逐步把信息技术教育列入中小学课程计划,多年来,延边州初中信息技术教育有了很大发展。目前,全州所有初中全部将信息技术课作为必修课开设,信息技术教师队伍以及教师个人也在不断成长、发展之中。本研究首先制定了《延边地区初中信息技术教师专业发展现状调查问卷》和《延边地区初中信息技术教师专业发展影响因素调查问卷》,对延边州8个县市84所初中学校,共117名教师进行了问卷调查,调查结果应用SPSS17.0进行统计分析。分析延边地区初中信息技术教师的专业发展现状,比较城市与农村、朝族与汉族信息技术教师在各个维度的差异,分析不同阶段初中信息技术教师专业发展的影响因素,分析不同阶段各因素对初中信息技术教师专业发展影响的差异,探索适合不同发展阶段的初中信息技术教师专业发展的促进措施。通过问卷调查并对所得的数据进行统计分析,得到如下结论：1、延边地区初中信息技术教师专业发展总体水平接近较高水平。2、延边地区初中信息技术教师专业发展态度接近较高水平,但专业发展行为水平不高。3、城市与农村、汉族与朝鲜族信息技术教师专业发展水平存在差异。4、延边地区初中信息技术教师的专业知识、专业能力、专业发展行为水平存在显著差异。5、个人、家庭、学校、专业组织和社会等因素对各阶段信息技术教师专业发展有不同程度的影响。根据各阶段信息技术教师专业发展的主要影响因素,本文针对各阶段提出如下建议：1、对于新手阶段的信息技术教师,学校应因地制宜地选取行之有效的入职培训形式抓好新手阶段教师的职前教育,为教师的顺利发展奠定基础。另一方面,学校要充分发挥名师的榜样作用,可采用师徒带教的方法帮助新手阶段的教师在专业水平上得到发展。2、对于熟练新手阶段的信息技术教师,可通过对给予教师来自工作环境的激励和来自成果的激励促进其专业发展。3、对于胜任阶段的信息技术教师,要特别重视家庭对其的重要影响作用；对于胜任阶段教师的家人,处于胜任阶段教师的家人也应该重视自身对教师专业发展的影响,为教师专业成长提供方便。4、对于业务精干阶段的信息技术教师,要创造机会使其与州内或市内几校联谊合作或与大学合作进行教学研究,使其专业水平提升；可通过参与专业会议的方式促进其专业发展。