近年来,随着社会性别理论的发展以及幼儿园教材出版的数量增多,社会各界对幼儿园教材的内容质量要求也越来越高。从社会性别理论的角度来看,幼儿园教材中所传递的性别观念会影响幼儿的社会性别观念,并且在幼儿社会性别意识形成的过程中起到重要的作用。教材中正确的性别观念有利于帮助幼儿形成正确的性别观念,而不平等的性别观念则会导致幼儿形成不正确的性别观念,影响幼儿的身心发展。本研究以社会性别理论为理论基础,主要运用内容分析的研究方法,以《幼儿适应性发展课程》幼儿用书为例,分析幼儿园教材中的男女两性性别角色。本研究统计并分析《幼儿适应性发展课程》幼儿用书中的男性和女性出现的频次、男性和女性当主角的频次、男性和女性的自致角色、先赋角色以及男性和女性的性格特征等。并对幼儿用书中拟人化角色也进行了分析和统计,主要从三个角度来分析:拟人化角色的类型、外型特征以及性格特征。通过分析表明,幼儿园教材中的性别角色存在一些问题。首先,女性形象受到忽视。男性出现的频次多于女性出现的频次,男性当主角的频次多于女性当主角的频次。其次,对女性角色的描写不符合现存的事实。男性自致角色多于女性自致角色;女性在现实生活中的许多自致角色受到忽视,与现实不符合。再次,女性角色被扭曲。女性的先赋角色多于男性,大多数女性被描写成愚昧、善良、温柔的形象。第四,存在性别刻板印象。男性大多数性格刚硬、勇敢,而女性性格则善良、柔弱;男性在社会中有各种各样的社会自致角色,掌握着社会的命脉,女性则负责家庭中的家务活动。针对幼儿园教材中性别角色存在的问题,分析了原因,主要原因有:缺少社会行政部门的关注和政策支持;编写者的性别意识缺乏以及社会性别刻板印象。最后,对改善幼儿园教材中的性别角色问题提出了几点建议。