对话的理念被引入到教育界,成为研究的热点内容。有众多学者致力于对话教学的研究,也有众多的教育工作者在实际教学中尝试实施对话教学。本文在已有研究的基础上,围绕对话教学的一个层面——教学对话作为研究的重点,选取两位不同层次水平教师的两节高中生物课堂教学录像作为研究对象,尝试采用课堂录像编码分析法,进行教学对话个案比较研究,以探查教学对话在不同教师实践过程中存在的问题,同时进行反思并且提出建议,力求对教师的专业发展提供有效的借鉴意义。文章的绪论部分主要阐述了研究的背景,研究意义,以及国内外相关研究的综述,并且包含研究的思路和方法。本研究的理论支撑部分主要阐述了教学对话的内涵以及教学对话的特征。在本文的实践研究部分,包括两方面的内容：(1)方法论的研究,包括研究的六个基本环节——主题的确定,观察量表的设计,录像的选取,录像转码,录像编码,数据统计分析。(2)阐述了设计的四种观察量表,分别从教师提问类型、学生回答或者反应、教师对学生想法的反应、教学对话权威性评价四个方面进行两位教师的课堂教学录像的教学对话的观察、比较。最后本研究提出了结果及建议。按照上述的编码分析进行数据统计,从而进行结果分析,得到如下结果：从问题设置角度方面来看,两位教师都注意课堂中通过设置问题,引领课堂教学活动的进行。并且设置问题的数量相差不大,但是半数都集中在记忆性问题上。从学生回答的角度来看,由于教师的提问方式,使得学生的回答也集中在简单回答和描述解决过程。但是,其中有经验的教师更加能够放做到适当放手,鼓励学生自主提出问题。从学生想法反应的角度来看,有经验教师更加能够关注学生的想法,善于捕捉动态的教学资源。从权威性评价的角度来看,有经验的教师能够大胆采用邀请学生评价的方式,而新手教师的这种评价方式却很少。这也说明新手教师在实践中践行教学理念的能力,还需加强。最后根据以上的研究结果提出建议反思,指出新手教师既要与经验丰富的老教师学习经验,又要将自身所学习的前沿的、优良的教学理念带入到自身的教学实践当中去,让理念与经验结合,促进自身的专业水平更快更好的发展。