信息化社会，教师的信息技术应用能力是教师能创新应用信息技术提升教育教学水平的核心与关键。新时期，教师的信息技术应用能力的内涵不仅仅包含最基本的信息素养，更应该具备应用信息技术变革课堂，优化教学方式的能力。2014年5月，教育部发布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》以及《中小学教师信息技术应用能力课程标准（试行）》，将中小学教师信息技术应用能力提升工程引入一个新的阶段。全面提升教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学的深度融合已成为各个国家及国际组织发展教育信息化的重要任务。　　近年来，全国各地开展了各式各样的教师信息技术培训项目，对教师信息技术能力的提升起到了一定的效果。然而，项目也存在一定为问题与矛盾，比如项目分散、标准不全、模式单一、学用脱节、能力培养始于培训止于培训等突出问题。而在线开放课程以其开放性、低门槛的、参与式的特点，能够成为教师继续学习，不断更新知识技能，满足工作生活新需求的专业发展方式之一，能有效地提升教师的专业发展能力。在线开放课程倡导教师在培训过程中应根据教师的实际需求进行课课程内容、资源等的共建共享，从课程内容到课程资源到参与建设的人员都是相对较为开放的，通过这种开放的培训方式，最大程度地提升教师能力提升培训的效果，达到教为学所需，教学一体化，全面促进信息技术与教学的融合。　　本研究主要分为五个阶段进行:“研究准备阶段”通过当前教师信息技术能力培训以及实际项目开展的需要等背景，提出研究问题，再通过文献调研分析，综述当前教师信息技术应用能力现状以及在线开放课程设计与应用现状。“理论分析阶段”结合教师信息技术应用能力在线培训以及在线开放课程进行理论分析，对课程建设原则、策略以及设计方法等进行分析总结。“研究设计阶段”在教学系统设计理论的支持下，进行课程的设计，以东莞市教师信息技术应用能力在线开放课程的设计与开发为立足点，开展课程的需求分析、目标设计、内容设计以及评价设计等工作。“研究应用阶段”将课程的理论设计付诸实践，进行课程平台、课程内容、案例与资源的建设，并开展学习者反馈分析。“研究结论阶段”总结本研究的主要结论和局限之处，提出研究展望。