对科学本质的正确理解是合格公民应具备的素养。教师对科学本质的理解以及在实际教学行为渗透科学本质观的正确程度都会对学生产生较大的影响。因此,有必要具体了解教师科学本质观和在教学行为中渗透科学本质观的现状,这对教师进行科学本质观教育将更具有针对性;对改进教师进行科学本质观教育的教学行为具有重要的指导意义。针对现有研究不足,本研究着眼在物理学科背景下,从科学本质观和实际的教学行为两方面对高中教师的科学本质观教育现状进行调查。首先,通过文献研究,提出高中物理教师应具备的现代的科学本质观的内涵;其次,通过研究一和研究二了解高中物理教师的科学本质观及其教学行为的现状。研究一依据所提出的高中物理教师应具备的现代的科学本质观的内涵编制问卷对高中物理教师的科学本质观进行调查,具体探明教师科学本质观的现状。研究二采用课堂观察和问卷调查相结合的方法,深入高中物理课堂,了解教师在教学行为中渗透科学本质观的现状。研究主要发现:1.大部分教师对于科学知识中的解释性、相对性、普适性和累积性本质,科学探索的创造性、非权威性和研究方法的多样性本质和科学事业的本质方面科学家公民身分等方面,认识还存在偏差。2.在引导学生正确认识科学知识的产生过程的教学中,对应使用的教学用语及对学生评价侧重点方面多数高中物理教师的认识符合现代的科学本质观要求,对科学知识的相对性本质以及物理学史引入的全面性认识也较好,但结合课堂观察记录来看,大部分教师在教学中却没有把科学本质观很好的渗透到实际教学行为中。在以上调查的基础上,结合国内外教师科学本质教育方面的研究及相关教学理论,提出提高高中物理教师进行科学本质观教育较有针对性的一些教育教学策略,比如:明确教师培训侧重点、提高教师科学本质观;鼓励教师在教学行为中渗透现代的科学本质观;对知识进行WWHW思考指导教师备课、重建现代的科学本质下的教学话语等。